信息技術在中學物理教學中的應用

劉新良

摘要：在我們的傳統教學中如果能夠引入多媒體教學方式，就可以使抽象的問題變得更為直觀，更容易理解，也就可以很好的減輕教師的教學難度，更方便學生對抽象問題的理解。這樣學生們在學習比較抽象的物理學科的過程中，就能夠很好的進行理解，從而不斷地提高自己的學習興趣。加上多媒體教學本身就對學生有吸引力，我們作為教師在教學的過程中，可以很好的提高學生的學習興趣。因此，為了更好的提高學生的學習興趣，更好的幫助學生理解抽象的物理概念，我們作為高中物理教師應該合理的在課堂上利用多媒體教學，來達到以上的目的。

關鍵詞：信息技術；中學物理；應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0197-01

隨著社會的發展，信息技術在我們的生活中占有越來越重要的位置。我們作為高中物理教師在教學的過程中也開始逐漸使用多媒體的教學方法。這種教學方法雖然是在傳統教學方法的基礎之上發展來的，但是它與傳統的教學方法相比較有很多的不同之處。它可以更好的將抽象的問題形象化，可以更好的提高學生們的學習興趣，更好的啟發學生們進行思考、實踐。尤其是對于我們比較抽象的高中物理來講，更是有很重要的作用。下面的將結合自己的教學經驗與各位奮斗在一線的高中物理教室們分享一下信息技術在中學物理教學中的應用，希望對各位同事們能夠有所幫助，如有不正確的地方，還希望大家能夠及時指正。

1.信息技術與高中物理教學整合，突破教材的重點、難點

高中物理知識的特點就是抽象性比較強。這就需要學生具備一定的理解能力與空間想象力才能夠更好的學習高中物理。而大多數的高中生并沒有完全具備這樣的能力。因此，使得學生在學習高中物理的過程中會覺得難度很大。而我們作為物理教師，在教學的過程中如果能夠將教材中的知識與多媒體很好的結合，就能夠將抽象的知識形象化，從而幫助學生們降低學習的難度。比如，我們在學習電磁感應的同時，就可以很好的將實驗的過程用多媒體以動畫的形式播放出來。這樣就可以在提升學生學習興趣的同時還能夠讓學生對整個物理現象發生的過程有更清晰的了解。此外，我們還可以利用多媒體將磁生電、電生磁等比較容易被學生弄混的知識點以表格的形式列出來，讓學生進行對比記憶。這樣就能夠很好的避免學生弄不清、記不住的現象。

2.信息技術與高中物理教學整合，變微觀物理現象為宏觀物理現象，便于觀察

高中物理涵蓋的范圍很廣泛，我們在這一階段的物理中會學習到很多的微觀知識。在學習這些知識的時候，學生因為看不見、摸不著，所以很難理解，只能夠死記硬背。這樣導致的后果就是學習的難度大，知識點容易混亂。而多媒體教學就可以很好的幫助我們高中物理教師解決這一難題。它可以通過圖片或者動畫很好的將微觀世界演示給同學們，從而讓同學們在視覺上有所感官，這對同學們對知識點的理解與記憶有很大的幫助。比如我們在學習分子動理論這一章的內容時，我們就可以借助多媒體為學生用卡通的形象展示一下分子是如何運動的。這種圖、文、聲、動畫、影像并茂的展示方式，必然會提高學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力，并可以幫助同學們對該章節的知識進行很好的理解與記憶。除了微觀現象之外，一些我們高中物理實驗室很難完成的實驗或者學生們很難想象的場景，我們都可以借助多媒體來讓同學們進行感受，從而幫助學生對高中物理知識的理解，更好的促進學生的觀察與認識能力的健康發展。

3.信息技術與高中物理教學整合，實現信息的及時反饋

教學并不是指的我們教師講課的過程，它同時還包括學生聽課學習的過程，這是一個需要教師與學生共同配合完成的工作。它需要教師在講課的過程中，還能夠及時了解學生們的聽課情況，并根據他們的學習情況進行適當的補充講解。在傳統的教學中，教室們需要在黑板上板書演講或者將練習題寫在黑板上讓學生回答。這樣不僅浪費學生們聽課學習的時間，而且粉筆的粉塵還會對師生的健康造成不好的影響。而多媒體教學就可以幫我們很好的解決這個問題。教師可以在備課的時候，將需要板書的地方做成文件用多媒體展示出來。在一節課快要結束的時候，教師可以在多媒體上投放幾道比較典型的題目讓同學們回答。以此來了解學生們對知識點掌握的真實情況，從而更好的對他們不理解的地方進行講解。并且這樣也減少了粉塵的出現，保證了教師與學生的身體健康。

4.信息技術與高中物理整合，培養學生的探究精神

教學的目的是為了在提高學生的學習成績的同時還能夠培養學生們的學習素養。讓學生不僅對知識點有所了解，同時也要讓學生對知識充滿了探究的精神。多媒體可以通過多種方式將物理知識的應用展現出來，這樣無疑就增加了學生的求知欲，培養了學生的探究精神。比如，在學習萬有引力與航天的過程中，通過多媒體演示各種學生們在日常生活中無法見到的景象。這就會激發學生們對航天的向往，從而更加努力的學習，為航天事業的發展做貢獻。

總而言之，信息技術的出現能夠將高中物理中的內容有靜變動，由抽象變具體，由不可見變可見，有枯燥變有趣，這使學生對高中物理產生了濃厚的學習興趣，為他們今后更好的發展打下來堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王梅.關于微視頻在初中信息技術教學中應用效果的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

[2]黃軍華.翻轉課堂在中學信息技術教學中的運用[J].信息與電腦（理論版），2016（22）.

[3]辛艾麗茹娜.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].才智，2016（30）.