濟南經(jīng)十一路，有個孩子們的“夢工廠”

劉關(guān)權(quán)　戴旭華　董國華

濟南市經(jīng)十一路小學的學生正在參加國際數(shù)棋比賽（呂傳泉 / 攝）

課堂的一端連著學生，另一端連著民族的未來。

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“注重保護學生好奇心、想象力、求知欲”，“注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學”。

如何進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學？山東省濟南市經(jīng)十一路小學已探索多年。

“我們向家長承諾，要讓每一位學生擁有創(chuàng)新的思維方式。”山東省濟南市經(jīng)十一路小學校長王新梅說，該校學生已擁有700多項國家實用新型專利，31名學生被評為“中國少年科學院小院士”，3000多名學生在各級各類創(chuàng)新大賽中獲獎。

“我們要打造孩子們的‘夢工廠。”王新梅說。

從天馬行空到落地成真

“老師，現(xiàn)在許多路口的紅綠燈都有了語音提示，但是許多低頭族還是會注意不到紅燈。我們怎樣才能讓低頭族更加安全地過馬路？”

“夏天的時候，人們出門經(jīng)常忘記關(guān)窗戶，我們能不能發(fā)明一種新型窗戶，實現(xiàn)自動開關(guān)？”

一到下課時間，山東省濟南市經(jīng)十一路小學創(chuàng)新創(chuàng)造指導(dǎo)教師張立強的辦公室，就會迎來一群奇思妙想的學生。

“孩子們的想法只要加以合理引導(dǎo)，就能成為創(chuàng)新作品。”張立強說。

譬如，該校學生任銘鐸將紅綠燈語音播報系統(tǒng)與手機震感器結(jié)合在一起，發(fā)明了震感紅綠燈。

這名小學生的作品毫不稚嫩，其專利說明書上寫明了技術(shù)實現(xiàn)思路：

“多套振動設(shè)備按照一定距離橫向由前至后安裝在行人通過的市區(qū)馬路斑馬線上”，“在殼體內(nèi)部安裝具有偏心輪的震動電機，當紅燈亮時，震動電機會得電工作，在偏心輪作用下，產(chǎn)生強烈震感作用于殼體上端的上蓋。”

另一名學生黃博云則將溫度傳感器和濕度傳感器相結(jié)合，發(fā)明了新型窗戶。

“黃博云的新型窗戶拿到‘國家專利時，年僅9歲。”張志強說。

據(jù)統(tǒng)計，至今，濟南市經(jīng)十一路小學的學生們已擁有700多項國家實用新型專利。

正如王新梅所言，學校成為了孩子們將天馬行空的想法落地成真的“夢工廠”。

院士請進來，學生走出去

中國著名教育家陶行知曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”

為了啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，濟南市經(jīng)十一路小學把院士請進了校園。

“大到浩瀚宇宙，小到生物體內(nèi)的原子內(nèi)部，電與磁無處不在。電從哪里來？電和磁在生活中有哪些運用？”中國科學院院士金能強一開口就吸引了學生們的注意力。

他以《電、磁與磁懸浮》為主題，從自然界的閃電現(xiàn)象切入，談到磁懸浮和新概念武器，寄語學生們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

中科院太空研究專家焦維新院士的科普講座，把學生們帶入了奇妙的天宮實驗室;中科院地質(zhì)學家滕吉文院士的講座，激發(fā)了學生們長大后當科學家的夢想……

“院士們的講座把我領(lǐng)進了創(chuàng)新的大門，我一下子就愛上了科學，迷上了科技創(chuàng)新。”六年級學生馮奕銘說，2017年，他憑借自己發(fā)明的“盲人水杯”成為一名中國少年科學院小院士。

“大院士帶動了‘小院士。”王新梅說，“截至目前，我們已有31名學生被評為‘中國少年科學院小院士。”

濟南市經(jīng)十一路小學不僅把知識請進來，還帶學生走出去發(fā)現(xiàn)知識。

在這個“ 夢工廠” 里，最受歡迎的創(chuàng)意作品有：生態(tài)旅游鞋、水陸空智能汽車、可移動的房子、小于蜜蜂的飛機、微于小米的發(fā)動機、能跳舞的機器人……

2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行納入中小學教育教學計劃。根據(jù)《意見》，濟南市經(jīng)十一路小學對不同年齡段的學生作出了有針對性的設(shè)計。

2018年，該校組織了二年級植物園之旅、四年級北京科技之旅、五年級上海科技之旅、六年級杭州畢業(yè)之旅、暑期加拿大英語研學等多項研學活動，深受學生和家長歡迎。

創(chuàng)新的生態(tài)體系

啟發(fā)式教育非一日之功，亦非點滴之事。

在濟南市經(jīng)十一路小學的探索中，除了借助院士和研學這樣的外援外力，學校自身亦形成了創(chuàng)新的生態(tài)體系。

“在課堂上，老師會用‘創(chuàng)造發(fā)明卡記錄小組的創(chuàng)意，在全班交流;每個班級都成立了‘創(chuàng)造發(fā)明評價委員會，評價每個小組的創(chuàng)意，調(diào)動大家的創(chuàng)造熱情。”馮奕銘說。

在這里，每個老師都有“副業(yè)”。

譬如，IC項目指導(dǎo)教師陳紅燕是一位語文教師，機器人項目指導(dǎo)教師管鎮(zhèn)帶著六年級數(shù)學課，創(chuàng)新創(chuàng)造指導(dǎo)教師張立強是一位英語教師……

每個學生都有“小組”。

通過“小組合作學習”，同學之間、師生之間的互動更加密切。

學校每學期有“創(chuàng)造教育月”，每年有“創(chuàng)造風采展”。在“創(chuàng)造風采展”上，數(shù)百名小學生同臺展示自己的創(chuàng)新作品，每個學生手中都有點贊票，為自己喜歡的創(chuàng)意點贊。

在這個“夢工廠”里，最受歡迎的創(chuàng)意作品有：生態(tài)旅游鞋、水陸空智能汽車、可移動的房子、小于蜜蜂的飛機、微于小米的發(fā)動機、能跳舞的機器人……

受益于創(chuàng)新的生態(tài)，該校3000多名學生在各級各類創(chuàng)新大賽中斬獲大獎。

“少年智則國智，少年強則國強。”王新梅說，提高義務(wù)教育質(zhì)量任重道遠，探索仍在路上。