職校班主任工作漫談

吳海華

摘要：作為班主任，我們要深入學生內心，真實地理解學生的內心世界，有計劃地引導感化學生，抑制影響班級和諧發展的一切不良因素，把無私的愛心灑向學生的心田，才能有效地維護了班級秩序，促進了班級和諧發展。

關鍵詞：職校 班主任工作 漫談

班主任是學生身心健康的塑造者，班主任工作的重中之重是對學生進行目的性、針對性，有計劃的引導和感化。班主任工作做好與否，既影響到學生的成人成材，還影響到科任老師的課堂教學，因此這項工作于班級于整個學校的管理有非常重要的地位，下面是我在職校多年班主任工作歷程中的點滴體會。

一、地方主義

“地方主義”的表現形式很多，大到整個學校小到一個班級都會存在，它是一個班級健康發展的重大障礙，更是影響一個班級團結的隱性殺手。

我帶的幼師班，學生主要來自二個地方，一是講“海”的海邊孩子，二是講“艾”的山區孩子，二個地方的人勢均力敵，在班上形成兩個小團伙，這兩個小團伙經常互相攻擊，各自為政。我早就想剎剎這股歪風了。那次校際籃球賽，因王雯雯投了一個“烏龍球”導致我班以2分之差輸掉比賽，從而又引發了地方主義攻擊。講“艾”的埋怨講“海”的是奸細，打球也不盡力。王雯雯哭著來告狀。弄清楚真相后，抓住這個機會，我先組織了一場本班籃球賽，而且故意把“海”和“艾”混在一起。那場球賽，大家都很盡力，同學們都大汗淋漓、氣喘吁吁。賽后我把在網上下載的有關“地方主義”危害性的文章分給同學們看，讓同學們初步了解“地方主義”對集體的危害，然后我語重心長地說：“面對那么多觀眾，王雯雯不會不盡力，也不會當奸細去幫別人的。”經過這次之后，我班的地方主義得到了有效的抑制。為了防止“地方主義”再抬頭，我還采取“坐位交替，進行集體主義教育”等防范措施，有效地維護了班級秩序，促進了班級和諧發展。

地方主義的矛盾與糾紛問題剪斷、理還亂的，嚴重影響班集體的凝聚力。“清官難斷家務事”，但《孫子兵法》第一篇《計篇》告訴我們：“故經之以五事，校之以計，而索其情：一日道，二日天，三日地，四日將，五日法。”只要得計得法，清官是能夠平息部分家務事的。面對“地方主義”間紛繁復雜的矛盾與糾紛，班主任只要有一個聰明的頭腦，運籌帷幄，“妙算”在先，是能夠不著痕跡地應對的。

二、對癥下藥

職校學生一般存在如下心理特點：1.學習散漫，紀律觀念差，認為讀職校沒什么發展前途，存在一種混日子的觀念。2.自我控制能力差，主要表現為：為人處事優柔寡斷，做事缺少恒心，存在虎頭蛇尾;情緒方面易受外界影響，有悲觀、失望甚至退縮;意志方面不夠堅定，精神容易崩潰，存在破罐子破摔的悲觀思想。3.自卑怯懦，性格較為孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。4.個人表現自私，思想狹隘，經常為雞毛小事耿耿于懷，鬧矛盾，長時間不能自拔。職校學生以上行為及心理問題產生受家庭教育、社會環境、個人主觀因素的影響，成因非常復雜。但由于職校生在心理和行為上依然存在可塑造性，特別是學生此階段住校時間較多，家庭教育缺失，此階段學生身心不良行為糾正的重任就落在班主任身上。筆者認為，作為職校學生班主任要與學生深交，深入理解學生內心和各種感受，并有針對性地進行扶持拔正，加以正確的指引和疏導，學生存在的一些問題就會迎刃而解。

（一）以微信交流為匙——開啟學生心理黑暗的鎖

當前，以微信已經成為日常生活中重要的溝通方式，經筆者多年的實踐，微信交流較面對面交談更能打開學生心扉，一是微信是通過留言進行談心交心，不會產生面對面交流時所產生情緒上的隔閡和不快。對于教師和學生來說，師生雙方在笑談中都更理性更真實地面對問題的本質。第二，微信交流這一方式是通過書面語言的表達來完成。書面交流較之于面對面的語言交流，更容易解開交流者的內心世界，交流者雙方之間更容易產生共鳴，所謂“動之以情”，方可“曉之以理”。三是老師通過微信交流方式，表露自己對學生真實的關愛、忠誠的勸說和激勵、恰到好處的表揚和批評，更容易被學生接納。我發現，好多事情，好多心理話在當面交談中同學們都不敢說出來，微信交流這種形式是了解學生的內心世界，對過筆談這種方式，很多班級管理上的難題迎刃而解。我曾帶過的班級上有一個學生，他的成績在班上數一數二，但非常爭強好勝，容不得半點挫折。在一次微信聊天中，她說到自己競爭團書記落選，之后她認為自己成績那么好能力又強，最終還落選，因此內心產生很多的不滿，并有諸多的看法，導致個人意志消沉，對班集體產生厭惡。我隨即也給她誠懇的回復，給予她積極的疏導：“不能通過職位的高與低、某次的成敗來衡量一個人能力，人生的旅行，沒有一條路沒有風雨沒有坎坷，也沒有一條路始終是黑暗沒有光亮。輸與贏不能看得太重，輸得起方能真正贏得未來。”通過多次的真誠疏導，該生思想行動積極的改變，慢慢變得開朗大方，個人得失觀念有較大好展。

（二）情況收集本——洞察班級情況的千里眼

我在開學伊始就發給每位班干一本“情況收集本”，要求每位班干要隨時隨地注意班級中發生的大小事，并做好記錄，一周與我交流一次，如此班中大小事和每位同學的心理動態，盡在我掌握中，所以處理起事情來都心有成竹，游刃有余。

（三）現身說法——樹立學生信心的良方妙藥

針對一部分學生缺乏自信，性格上表現比較孤獨不入群，做事得過且過，缺少毅力，學習上懶惰成性的特點，我通過邀請本校畢業的，事業成功的師兄師姐來談談他們的心得，講講他們成長的故事進行現身說法。我經常開展“讀書是國家的希望，讀書是家庭的希望，讀書是自己的希望”等有激進作用的主題班會。同時借助這些師兄師姐的力量，讓他們與一些“后進生”建立一對一的幫扶關系，通過建立不良習慣治糾正記錄卡，讓師兄師姐與他們加強溝通和監督，重樹學生信心。

（四）有針對性的主題班會——解決班級問題的多面手

針對班級管理中存在的苗頭性問題，我采取抓早抓小的方法，及時有的放矢，針對特定問題及時組織開展主題班會，把問題解決的萌芽狀態。如：針對學生紀律松散的苗頭問題，我組織開展“尋找幼師班好故事”主題班會，讓學生尋找身邊的美、發揚身邊人的激勵故事：針對學生學習積極性下滑的苗頭性問題，我在班中開展拔河比賽、才藝PK賽，辯論賽等激勵學習的主題活動。通過這些活動，增進了學生的熱情，開解了學習心中的疑團，也增強了整個班集體的凝聚力。

所謂對癥下藥，并不是一個特定的主題，要做到因情而異，作為班主任要細心觀察，并找到解決問題的最好方法。如：班里的潘學洋同學，是一個留守兒童，逃課、沉迷手機游戲、逆反心理特別嚴重，對老師的批評教育他不當回事，做事表里不一，屢錯屢犯。我對他細心觀察了很長時間，我發現這頑劣的學生在勞動課中勞動起來競那么干勁很大，臟活累活搶著干。在一次勞動中，我及時進行總結并表揚了他，還讓他帶頭監督其他同學，事后特意讓他當上勞動委員，班里需要跑動的事多讓他處理，以提高他的自律性。接下來逐漸指出他存在的問題及不足之處，并教育他該如何改進，通過這種方法，他態度誠懇了很多，也能聽進老師的批評及建議，整體素質慢慢好轉。所以，在班級管理上，抓住要害、對癥施藥，往往能取得事半功倍的效果。

三、愛心

愛心問題是一個老生常談的問題，但也是班主任工作不能不談的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，班主任作為班級管理者，首先應該把愛心灑向全體學生，而且這種愛不應該分等級，不分優秀學生或后進生，更不應該分干部權貴子弟或平民百姓子弟。這種愛應該是公平、公正的，是一視同仁的，這種愛才能讓學生信服，才能在學生中產生共鳴。

在班級的日常管理過程中，我盡量做到時時處處為學生著想，關愛學生、幫助學生，用真誠感化學生。職校生中有相當一部分學生的家庭生活不富裕，甚至有一些生活比較困難。時常有一些學生向我借錢，借生活費用，遇到這種情況，有正當理由的，我都會伸出援手。曾經有幾個學生，在校時向我借過生活費用，畢業幾年后才親自將錢送還，而且都是感動得熱淚盈眶，萬分道謝，由此可以想象，一些細微的幫助，對受幫助學生產生的影響會是多大。職校生來自農村比較多，有很大部分屬于留守兒童，家庭的溫暖比較欠缺，我經常利用周末或節假日時間，召集幾個學生到我家聚餐，一方面聊聊班級情況，及時了解學生心理動態，另一方面也通過小小的聚餐，傳達愛心，如此也取得非常積極的效果。我還經常半夜趕到學校，把身體不舒服的學生送醫院急診。

我帶的18級幼師班是全校有名的貧困班，6個學生是孤兒，還有5個單親家庭，而且大部分學生來自農村，家中上學的多，又沒有穩定的經濟收入。有的家中有重病的母親，有的家中有殘疾的弟弟。幾個學生因不堪重負，多次找我要求退學。剛接這個班時，班中鄭逢源同學總是經常無故曠課，通過調閱他的資料發現，原來他孤兒，與年邁的奶奶相依為命，每月靠政府低保金維持生活。當我驅車幾十公里趕到縣城北面山區，來到了他臟亂窄小的家，與他行動不便的奶奶了解情況時，老奶奶悲痛滿面，泣不成聲：孩子的爸媽幾年前因車禍離世，自己又行動不便，靠逢源幼小的身軀獨撐起這家！與鄭逢源同學交談時，他熱淚盈眶：“我自小失去雙親，家里沒有經濟收入，靠政府救濟度日，學雜費都沒錢交，我害怕跟同學們交流，怕他們歧視我，我好孤獨啊！”回來后，我向校領導如實反映了他的情況，為他爭取了扶貧獎學金，并安排他到汽修專業打雜工賺取額外費用。他從小缺少父愛和母愛，家庭及社會的壓力使他體弱多病。有一次，他感冒發高燒，由于舍不得多花醫藥費不肯上醫院，自己胡亂買些感冒沖劑。我知道后立即趕往宿舍，開車親自把他送到醫院就診，掏錢幫他墊付了醫療費用，還特意叫班長組織幾位同學帶上水果探視他，給他送去溫暖，他感動得熱淚盈眶。點滴的關懷，重燃了他內心希望的火種。

我家在農村，也經歷過艱辛的童年，饑餓、田間勞作的艱苦成為我童年永久的回憶。童年留給我的還有——聞到鄰居家飯菜香時長流不止口水：全家五口人一天只吃三兩米的稀粥;偷家里的大米換粉皮吃被家人發現痛打得皮露肉綻的苦笑……我決意我的學生一個也不能少，學生不能因為貧困而失學。對貧困學生我更加悉心關懷，給予他們更多鼓勵，想方設法幫助他們，盡最大能力爭取到學校對他們的救助，可是學校的救助也是有限的。我經過反復考慮，鼓勵學生利用周六、日打假日工。我抽工作之余，帶同學們跑了多家單位，不知遭受多少拒絕，不知遭受多少白眼，但我沒有灰心喪氣，學生渴盼求學的眼睛敲打著我的心，我暗自下定決心，商務班的學生一個不能少，我要用無限的愛心為學生架起一座通向成功的橋梁，為學生支撐起一片無雨的天空。付出跟回報是同等的，對我愛心付出，同學們也以他們積極上進及和諧向上的班集體予以我最好的回報。我的愛心感化了學生，增強了他們的勇氣和信心，并積極向上，以頑強的毅力同人生命運博斗。

總之，筆者經多年班主任工作的實踐，班主任工作就好似品雞尾酒，要找準品味，并加以恰當的調配，才能品出最好的味道。班級管理中每天都會有些突發事件，因人因事而異，應用不同模式，不同套路去實施教育，同時也要掌握好分寸，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖……只有適時、適中、適當才能一蹴而就，事半功倍，取得最佳的教育和社會效果。