淺析公正觀思想緩解社會主要矛盾的路徑

閆泓竹

【摘 要】隨著十九大的順利召開，我國進入中國特色社會主義新時代，國內主要矛盾發生了轉變，妥善緩解社會主要矛盾關系著人民群眾對美好生活的希冀能否實現。公平正義是構筑和諧社會共同追求的價值目標，通過具體分析公正觀在緩解社會主要矛盾中的優勢，汲取公正觀思想主要內容緩解社會主要矛盾，以滿足新時代背景下人民對美好生活的追求和向往。

【關鍵詞】公正觀；社會主要矛盾；路徑

中圖分類號：C01 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0232-01

中國進入社會主義新時代，國家緩解了人民群眾基本的生存問題，人民由于對美好生活的向往，故對物質文化生活提出了更多的期盼要求。[1]與此同時，生產資料、分配制度與社會體制的公正問題涉及社會生活生產各方面，公正觀的培養與社會發展息息相關，只有創新培養方式，開拓公正觀新局面才能有效緩解社會主要矛盾。

一、公正觀與社會矛盾的科學內涵

（一）矛盾與社會矛盾的內涵。作為唯物辯證法的范疇，矛盾就是指事物內部諸要素之間以及事物之間相互對立又統一的關系，即斗爭統一性。矛盾無處不在、無時不有，它存在于一切存在的事物中，所以，我們在看待事情，處理問題時不僅要承認矛盾的客觀性與普遍存在性，更要堅持全面分析矛盾，防止片面、孤立地看問題。社會矛盾主要是指“社會現象或事物內部既同一又斗爭的關系”。

（二）公正觀的內涵。公平和正義是衡量社會文明與進步的重要尺度，公正觀是公正在社會成員思想和行為上的現實體現，是人們基于對公正的認知，根據特定的公正標準，對現存的社會生活、道德關系做出判斷時所產生的基本觀點和態度。

二、我國社會主要矛盾的成因分析

（一）經濟因素。經濟基礎決定上層建筑，社會矛盾是屬于上層建筑里面的意識形態部分的重要內容，所以全面認識社會主要矛盾離不開將人民群眾的經濟需求和正當的物質利益相結合起來進行分析。我國分配制度一直堅持以公有制為主體，多種分配方式共同發展，因此導致國家經濟發展不平衡、不充分，演變成為當前社會的主要矛盾，而不平衡不充分則分別體現在資源分配不均勻，城鄉發展差距大與東西部地區經濟發展懸殊等方面，以至我國不同的行業、區域、收入等差距愈來愈大。

（二）文化因素。一個國家的有序發展離不開文化的繁榮，因為和諧的文化氛圍能夠緩解、包容甚至是化解社會矛盾，文化的興旺發展也是這個國家的綜合實力的體現，文化興則國家興。近年，部分國外敵對勢力蓄意誤導我國意識形態發展方向，蠱惑一些價值觀尚未成熟的青年人，導致社會上出現了拜金主義、個人主義、享樂主義等不良習氣，加劇了社會矛盾的演變。

（三）社會因素。城鄉發展、區域發展之間的不平衡、不協調問題尤為突出，近年來的就業問題也成為社會主要矛盾轉化的原因之一。人民對美好生活的向往與憧憬在現實生活中受到了一些社會條件的限制，使其不能被滿足。

三、思想政治教育視角下運用公正觀緩解社會主要矛盾的路徑

（一）轉變公正觀教育理念。提高公正觀教育的重視程度，公正觀教育的順利開展離不開各教育部門對公正觀教育的重視，這就需要首先明確公正觀教育在思想政治教育中的角色，社會大眾對公正觀的理解和觀念影響他們素質的養成和發展，直接關系到自身及社會的發展，這就需要提高公正觀教育的重視程度。[3]

（二）明確公正觀教育目標。公正觀教育作為一種價值觀教育，從根本上說是為了實現人的全面發展，在這一最終目標的引導下去緩解社會大眾面對公正產生的困惑。明確公正觀的教育目標我們應當做到提高公正認知、增強社會公正觀念并加強公正踐行。社會主要矛盾中人們對美好生活的向往也包括了對于社會公正的憧憬，加強思想政治教育中的公正觀教育，保證社會主義發展中的政治制度、經濟體制、資源分配等方面的公正性，也可以說從某一方面緩解了社會主要矛盾。

（三）拓展公正觀教育方式。全面深刻地認識公正觀，除了清晰掌握公正觀思想的具體內容，還應以積極端正的態度評判公正現象，更需要將理論結合實踐。通過理論傳授與實踐示范，使得社會大眾既能依法行使自身權利，自覺樹立起社會成員共同認可的公正價值觀念。

（四）健全機制形成公正觀教育合力。完善公正觀教育實施方案，必須結合一定的社會公正現實制定科學的教育目標。應當按照思想政治教育的規律，有目的，有計劃，有組織地深入研究，為公正觀教育內容的選取提供理論指導，并在公正觀教育的落實過程中，實現傳統和現代思想政治教育方法的有效結合。[4]建立公正觀教育保障體系，必須保證思想政治教育隊伍的職業素養，發揮崇高的道德修養，對社會群眾進行公正觀教育，做到榜樣示范。

參考文獻：

[1]張曉飛.社會矛盾凸顯期大學生公正觀教育研究[D].上海：華東師范大學，2014.

[2]杜麗佳.大學生公正觀教育研究[D].山東：山東師范大學，2017.

[3]李征.化解社會矛盾新的著力點[A].馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

[4]劉澈.大學生公正觀培育路徑探賾[A].馬克思恩格斯集（第5卷）[M].北京：人民出版社，2002.