高職機械制造類專業現代學徒制的應用研究

段性軍

摘要：本文以高職機械制造類應用技能型人才培養為例，探討高職機械制造類專業現代學徒制的應用措施及成效，并對高職機械制造類專業應用現代學徒制模式進行人才培養過程中應注意的問題進行思考，以促進校企深度合作，共同培養應用型高素質人才。

關鍵詞：現代學徒制；高職；機械制造；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0234-02

如今我國制造業正處于產業升級的關鍵期，高職教育作為一項為國家發展及社會經濟進步培養應用型人才的主要教育模式，必須在制度、理念等方面緊跟時代發展的步伐。在當前高職的教育模式下，大部分高職學生雖掌握豐富的理論知識，然而其更缺乏實踐經驗，這樣培養出的學生無法滿足企業的現實需求。現代學徒制作為一種現代學校教育和傳統的學徒培養相結合，由培養學校與用人企業單位深度合作、共同推進現代經濟社會所需的人才培養模式，它能使職教更具社會性、專業性、實踐性和可操作性。隨著教育部《關于開展現代學徒制試點工作的通知》及《關于開展現代學徒制試點工作的意見》兩個文件的下發，我校現代學徒制改革試點工作逐步推進，并已探索形成了如校內生產性實訓基地、訂單班模式等不同類型又兼具特色的現代學徒制模式，并取得了一些成績。為進一步探索“現代學徒制”在機械制造類專業人才培養過程中的有效途徑及方法，我院機械工程團隊對高職機械制造類專業現代學徒制的培養方式做了更深入、細致的研究。

一、機械制造類專業現代學徒制的應用措施

隨著我國機械制造產業的快速發展，社會對機械制造類應用型人才的需求量也越來越大，要求也越來越高。機械制造類專業在我校均為國家或省級重點專業。本校在以“學生為主體，教師為主導”為主要專業技能教育方式的基礎上，融合現今主流學校職業教育，將學校教育及企業實習相結合，對高職機械制造類專業學生進行專業知識、職業能力及職業道德進行全方位培養，使其適應現代化企業單位經濟發展對技能型應用人才的需求。從理論培養及實踐訓練兩方面著手，利用“現代學徒制”方式建立教產無縫銜接、校企融為一體的應用型人才培養新模式。

1.校企合作，進行人才培養方案制定。①在合作企業中選擇能長期深度合作的企業單位。我校積極拓展校企合作空間，通過對東北三省知名機械制造類企業的企業文化、規模、制度等方面進行深入調研，選擇合作積極性高的企業確定長期合作關系，在學校引進相關產教融合項目，建立“校中廠”；在“現代學徒制”合作企業單位中建立“廠中校”。②校企合作共同制定“現代學徒制”人才培養方案。在制定“現代學徒制”人才培養方案前期，從企業需求出發，組織相關行業企業專家，根據學生職業能力培養及職業素質培養的具體要求，進行指導性研究及討論，并且在教學中引入企業機械制造類產品生產、加工、檢驗等工作流程及企業文化，突出“做中學、學中做”，實現教學與工作過程的相互融合。

2.在人才培養過程中，需要校企共同參與其中。在“現代學徒制”人才培養過程中，學校對學生不是報到前就編好班，而是學生按照被錄取的專業報到，報道后學校要進行入學專業介紹及“現代學徒制”合作企業介紹，介紹結束后引導學生與“現代學徒制”合作企業簽訂“訂單培養初步協議”，簽訂后根據學生的具體情況進行分班。試點班成立后，校企為學生的培養要共同選聘具有豐富實踐經驗、專業能力強的教師（師傅），并且校企要互聘共用，明確教師（師傅）的職責，做到招生招工一體、校企共融、學生既是學生又是學徒工、教師既是教師又是師傅，校企共同參與培養該“試點班”的學生。

3.構建彈性學制和學分制。在“現代學徒制”人才培養過程中，學分要設置靈活，能使在不同企業培養的學生完成相關課程學分，最終修完所有全部學分。學校鼓勵學生根據各個企業的實際，利用業余時間或者假期到未來工作崗位做企業師傅的徒弟，學校搭建好該平臺，加強師徒交流學習。這樣學生就可以有更多時間接觸實際崗位的工作。

4.考核標準要校企雙方共同研究制定。培養學生基本技能、專項技能、綜合技能的任務由學校教師及企業高技能師傅共同承擔，合理地將學生安排在“校中廠”或“廠中校”中，模擬實際真實崗位環境進行人才培養，最終采用一份校企共同制定的“培養考核標準”對學生進行考核評價（教師負責對專業理論課程考核評價；師傅負責對崗位技能課程考核評價）。校企雙方嚴格執行考核評價標準，把好人才培養質量關（一是人才培養過程關，二是畢業“出師”關），以此考査學生是否能達到所學學分（課程）和企業的聘用合格標準。

二、“現代學徒制”在機械制造類專業中的應用成效

1.通過新模式的培養，學生收獲頗豐。通過“現代學徒制”的培養，進一步鞏固了機械制造類專業學生的基礎知識、專業知識，使學生熟悉了制造企業生產的基本流程，了解了企業文化，培養了學生優秀的職業道德素養。通過實際企業工作環境的實踐鍛煉，學生在各方面都得到了進一步提高。在師傅無形的潛移默化培養培訓過程中，學生也能感悟到學無止境、職業生涯是學生生涯的進一步延續。而更為重要的是，通過“現代學徒制”培養的學生能夠將在學校所學理論運用到企業實際工作中，并將所學理論進一步提高及升華。

2.學校教師與企業師傅間能進行深度溝通。學校教師能從真實的機械制造環境中了解用人企業的相關生產、技術、安全管理流程，能與具有豐富經驗的師傅深度溝通。這可以充分實現企業與學校產教的無縫銜接，也能將企業先進文化與學校課程理論有效融合，更好推進“現代學徒制”人才培養新模式發展完善。

3.整合資源，為校企合作奠定堅實的基礎。我院機械制造類專業近年來獲得中央財政支持的項目、產教融合項目、國家示范性機械制造類實訓基地項目、校企合作項目等多個，投入校內實訓基地建設資金累計已超過2000多萬元。我院機械制造類專業與企業深度合作，僅在哈爾濱就建立校外實訓基地十個。我院對校內、校外實訓基地進行了有效整合。機械制造類專業現有已建成的校內實訓條件為“現代學徒制”的有效實施奠定了雄厚且堅實的基礎。

從我校來看，有效實施“現代學徒制”不僅提高了我校在整個北方的知名度，也為開展深入的校企合作提供了堅實基礎。從合作企業來看，“現代學徒制”的有效實施也幫助用工企業解決了用工難的問題，并為企業將來的相關人才需求做好前期的培養，合作企業對我校的“現代學徒制”人才培養認可度逐步提高。

三、“現代學徒制”在機械制造類專業應用中應注意的問題

“現代學徒制”在機械制造類專業人才培養的實施過程中，我校雖然取得了一定的教學效果，但仍存在些許不足。例如所培養的學生到企業實施現代學徒制的積極性不高，在校內理論課程學習時間安排較緊湊；學校搭建的平臺讓學生利用業余時間去企業做學徒所安排的時間不夠系統；另外，學生在企業實踐培養期間的安全管理不好掌控等。

針對以上問題，學校與企業都應該對培養的學生是否達到共同制定的人才培養目標進行恰當評估，總結在此培養過程中出現的相關問題，進一步完善“現代學徒制”在機械制造類專業人才培養過程中的人才培養方案及學生課程框架。在培養過程中，不僅要考核學生的學習狀況，還要完善對學校教師及企業師傅的聘任、選拔、考核管理制度。對校企“雙導師”在教育教學、學生管理、實習實訓過程中是否合格進行考核。

總之，在高素質技能型人才培養中，不僅要教授理論與技能，更要重視育人，為社會培育合格人才是教育的根本。在我國高職教育人才培養過程中，對學生綜合素質、思想引導、職業道德精神方面的培養還不夠。學生只有通過工作長期積累職業道德素質等相關經驗，才可以真正成為企業認同的實用人才。從人才培養的實踐中得知，高素質技能型人才培養必須通過學校與用工企業合作，共同制定合適的專業人才培養方案、職業及技能考核標準，用工企業主動參與人才培養的全過程，才能真正提高人才培養針對性和培養質量，才能真正推動職教體系和就業體系互動發展，拉近學校培養的應用人才與企業崗位需求人才的實際距離。