高職學(xué)前專業(yè)視唱練耳教學(xué)初探

【摘要】在高職學(xué)前專業(yè)視唱練耳教學(xué)設(shè)計時，教師需要觀照意識，針對不同群體學(xué)生實際做出教學(xué)設(shè)計和調(diào)整。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境、傳授豐富學(xué)法、增加信息手段、拓寬實踐訓(xùn)練，都可以為學(xué)生視唱練耳提供更多選擇。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際做出科學(xué)發(fā)動，以全面提升學(xué)生學(xué)科能力，為將來順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】高職幼師;視唱練耳;教學(xué)初探

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“視唱練耳的準(zhǔn)確度對演唱的準(zhǔn)確度能夠產(chǎn)生直接影響，聲樂演唱中合理有效的發(fā)聲方式和演唱技巧也能促進(jìn)視唱練耳教學(xué)水平的提高，二者相互促進(jìn)，共同推動高職音樂教學(xué)的不斷完善。”[1]高職幼師有明確的就業(yè)方向，針對未來職業(yè)展開音樂學(xué)習(xí)，能夠提升職業(yè)競爭力。在視唱練耳訓(xùn)練中，教師要給予更多專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境、傳授更多視唱練耳學(xué)法、豐富視唱練耳教輔手段、拓寬視唱練耳訓(xùn)練域度，以全面形塑學(xué)生音樂綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)視唱練耳教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)模唱引領(lǐng)作用

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜視唱練耳學(xué)習(xí)情境，教師需要有觀照意識，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行展示操作，進(jìn)行示范演唱，都能夠成功調(diào)動學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)興趣。

（一）媒體情境

在媒體情境創(chuàng)設(shè)時，教師要深入教學(xué)內(nèi)容之中，對音樂作品進(jìn)行先期研究，找到教學(xué)設(shè)計切入點(diǎn)，并給出針對性設(shè)計，以有效激活學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)思維。多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為視唱練耳教學(xué)提供更多選擇。教師利用多媒體播放音樂音頻材料，為學(xué)生提供聆聽機(jī)會，給出個性引導(dǎo)，可以形成豐富練耳訓(xùn)練成效。特別是學(xué)生最為熟悉的音樂作品，具有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生喜聞樂見，自然能夠形成豐富聆聽意愿。

學(xué)生對音樂作品有獨(dú)特興趣愛好，教師要對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，以提升教學(xué)設(shè)計的適合度。多媒體運(yùn)用成為課堂教學(xué)的重要教輔手段，教師要根據(jù)音樂作品屬性特點(diǎn)為學(xué)生提供視唱練耳機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性一旦被激活，自然能夠促學(xué)習(xí)進(jìn)動力。多媒體播放音樂作品，可以給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。

（二）模唱情境

模唱就是模仿歌唱，教師利用示范演唱或者是媒體展示，都可以為學(xué)生帶來模仿演唱機(jī)會，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。“高職學(xué)前專業(yè)視唱練耳課對于聲樂、器樂、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)作用，因此通過強(qiáng)化視唱練耳提高整體學(xué)習(xí)效果相對是合理的。”[2]學(xué)生有比較強(qiáng)烈的模仿意識，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)布設(shè)，其調(diào)動效果會更為豐富。

模唱教法啟動后，教師要注意為學(xué)生布設(shè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練任務(wù)，比如從單音、音程、音組到和弦、旋律的訓(xùn)練。教師給出固定音高視唱，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)式訓(xùn)練，確保學(xué)生模唱準(zhǔn)確無誤，不出現(xiàn)跑調(diào)的情況。視唱練耳要讓學(xué)生分辨出音的長短、高低、節(jié)拍等，教師不妨讓學(xué)優(yōu)生在不同范圍內(nèi)進(jìn)行示范展示，給其他學(xué)生以鼓勵。

二、傳授視唱練耳學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建構(gòu)唱訓(xùn)練基礎(chǔ)

教師為學(xué)生傳授更多視唱練耳方法，可以有效促進(jìn)視唱練耳效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)法歸結(jié)意識，展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐活動。

（一）傳授學(xué)法

教師占據(jù)知識信息制高點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法傳授，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。視唱是一種全新學(xué)習(xí)形式，可以為學(xué)生提供更靈動的學(xué)習(xí)情境。構(gòu)唱訓(xùn)練是一種根據(jù)已知音高，按照要求唱出相應(yīng)的音階、音程、或者和弦的訓(xùn)練。構(gòu)唱學(xué)法是一種校準(zhǔn)音高、音準(zhǔn)的重要學(xué)法，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際做出合理布設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

如歌曲《莫斯科郊外的晚上》，這首歌曲的開始句為：61? 31? 2? 17| 3? 2? 6? -|。這里的“61? 31”就是運(yùn)用大二度的設(shè)計，學(xué)生往往找不到音高距離，處理上會出現(xiàn)一些誤差。教師先為學(xué)生視唱展示，讓學(xué)生細(xì)心品味，體會音程高低。學(xué)生在仔細(xì)聆聽基礎(chǔ)上，跟隨教師展開視唱，逐漸找到了視唱技巧。演唱熟悉的歌曲，學(xué)生有更多認(rèn)知積累，能夠極大地提升教學(xué)效率。為讓學(xué)生了解音程，教師讓學(xué)生用鋼琴親自彈奏，學(xué)生學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。一個樂句的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生有效把握了歌曲音高特點(diǎn)，對全面提升學(xué)生音樂感知能力有一定幫助。

（二）創(chuàng)新教法

創(chuàng)新教學(xué)方法，這是教師需要具備的教學(xué)素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的不斷介入，音樂教學(xué)對信息技術(shù)的依賴越來越高，教師要注意建立學(xué)法教法創(chuàng)新實踐意識，對學(xué)生學(xué)法展開深度發(fā)掘，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)意歸結(jié)，都可以為視唱練耳學(xué)習(xí)提供更多方法支持，以提升教學(xué)效率。

學(xué)生對新唱法有特殊學(xué)習(xí)興趣，如構(gòu)唱、首調(diào)唱名法等，教師要給出具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并在不斷實踐操作中把握學(xué)習(xí)規(guī)律。如唱名法，這是提升學(xué)生視唱水平的有效方法，所謂“首調(diào)”唱名法，是指以調(diào)里的主音為do而依次排列后的音，分別唱做：re mi fa so la si 。這個唱名法是相對固定唱名法而言的。固定音高，這是視唱學(xué)習(xí)最需要掌握的方法，我們在樂譜上看到什么就演奏什么，這樣是比較便捷的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生自然建立固定音高。

三、豐富視唱練耳教輔手段，強(qiáng)化聽唱教學(xué)效率

豐富視唱練耳教輔手段，教師要科學(xué)運(yùn)用信息媒體資源，組織學(xué)生參與社團(tuán)組織，展開多種形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，以形成嶄新視唱練耳動力。

（一）信息手段

信息手段的廣泛運(yùn)用為視唱練耳教學(xué)提供了更多助力支持，學(xué)生智能手機(jī)應(yīng)用以達(dá)百分之百，網(wǎng)絡(luò)信息也實現(xiàn)了全覆蓋。教師為學(xué)生設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用，可以充分激活學(xué)生信息應(yīng)用意識，讓學(xué)生隨時隨地展開音樂視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅是可能的，也是可行的。微課、翻轉(zhuǎn)課堂的成熟教法運(yùn)用為學(xué)生提供了豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，這對提升視唱練耳學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂判斷力，這是視唱練耳的重要追求目標(biāo)。教師不僅要利用多種教學(xué)手段給學(xué)生標(biāo)注音高、音程，還要借助多種信息手段為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會。如歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，教師先為學(xué)生示范演唱，讓學(xué)生逐漸熟悉歌曲旋律，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺搜集這首歌曲的不同版本，并進(jìn)行對比視唱訓(xùn)練，體會其獨(dú)特個性。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的能力很強(qiáng)，很快就會找到不少學(xué)習(xí)材料，通過視聽視唱，逐漸掌握歌曲旋律特點(diǎn)，形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師給學(xué)生布設(shè)一個信息搜集任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。

（二）社團(tuán)組織

成立校園社團(tuán)組織，可以為學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造更多機(jī)會，校園社團(tuán)對學(xué)生有更廣泛的吸引力，教師要給予積極扶持，在專業(yè)技術(shù)方面給予更多輔導(dǎo)，在組織調(diào)度中展開對應(yīng)引導(dǎo)，都可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會。教師不妨重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)骨干，讓骨干學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，組織其他學(xué)生參與到社團(tuán)組織中，定期舉行一些視唱學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生視唱水平。

校園社團(tuán)組織是學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊組織，教師應(yīng)給予必要的技術(shù)支持。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣愛好，成立視唱、樂器演奏等興趣團(tuán)隊，這是最為正常的事情。教師不妨經(jīng)常進(jìn)入社團(tuán)組織中，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。視唱是個性十足的實踐活動，教師要為學(xué)生布設(shè)一些專業(yè)性更強(qiáng)視唱任務(wù)，這對提升學(xué)生視唱學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。學(xué)生組織活動有一定程序安排，教師要給予更多專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐活動中形塑學(xué)科能力。

四、拓寬視唱練耳訓(xùn)練形式，傳授演唱操作方法

視唱練耳訓(xùn)練形式眾多，教師要注意為學(xué)生提供更多訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在實踐操作中形成視唱能力。

（一）演繹訓(xùn)練

學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練需要一個漸進(jìn)的過程，教師需要有創(chuàng)新意識，為學(xué)生布設(shè)演繹活動，讓學(xué)生在演繹操作中形塑視唱能力。課堂演繹、宣傳演出、晚會演出、錄制視唱等都屬于演繹訓(xùn)練機(jī)會，教師要給學(xué)生提供更多公開視唱機(jī)會，讓學(xué)生在不斷實踐中提高音樂綜合素質(zhì)。

學(xué)生參與演繹的熱情很高，對培養(yǎng)學(xué)生視唱能力有重要促進(jìn)作用。如《茉莉花》，這是一首民歌。教師在視唱學(xué)習(xí)時，為學(xué)生布設(shè)演繹任務(wù)：先仔細(xì)聆聽多媒體音頻材料，揣摩歌曲特點(diǎn)，展開視唱訓(xùn)練，以小組為單位展開課堂演唱活動，老師為其賦分評價。學(xué)生聽說有演繹任務(wù)，自然有些緊張，在歌曲聆聽時更為專心，經(jīng)過一番操作訓(xùn)練，學(xué)生演繹正式開始，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。因為是演繹活動，學(xué)生參與性更高，關(guān)注力非常集中。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)動，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)情結(jié)，為視唱練耳創(chuàng)造更多契機(jī)。

（二）實習(xí)訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練形式豐富多元，如果教師能夠為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，可以讓學(xué)生在實踐中展開視唱訓(xùn)練。教師也可以為學(xué)生設(shè)計一些模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生展開多種形式的視唱學(xué)習(xí)機(jī)會。視唱是幼教基本功，教師要充分考慮學(xué)生未來就業(yè)實際需要，在教育教學(xué)實踐中訓(xùn)練學(xué)生音樂能力，確保訓(xùn)練效果。

為幼兒歌唱，教師要對歌曲內(nèi)容進(jìn)行篩選，以提升教學(xué)契合度。學(xué)生對幼兒歌曲的認(rèn)知非常豐富，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲，展開視唱操作。為提升學(xué)生視唱主動性，教師為學(xué)生布設(shè)了模擬實習(xí)場景，由部分學(xué)生飾演小朋友，學(xué)生輪流展開視唱活動。教師作為評委，隨時對學(xué)生視唱表現(xiàn)給予評價和指導(dǎo)。因為是模擬實習(xí)場景，給學(xué)生帶來一定壓力，訓(xùn)練效果更為突出。

“高職學(xué)前教育中樂理視唱練耳課程是一項基礎(chǔ)的課程，是學(xué)前教育的必修課。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了一系列的問題。”[3]教師要有創(chuàng)新實踐意識，在學(xué)法和練法上展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多幫助。視唱練耳學(xué)習(xí)有自身學(xué)科要求，教師針對性地進(jìn)行布設(shè)，能夠順利啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，成功調(diào)動學(xué)生視唱練耳積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]林敏丹.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系[J].黃河之聲，2018（24）：32

[2]李然.崔旭.高職學(xué)前視唱練耳的滲透教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2017（26）：34

[3]劉萍麗.高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程教學(xué)新探[J].北方音樂，2018（3）：21.

作者簡介：倪莉（1970—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：學(xué)前高專音樂。