閩西漢劇進(jìn)校園的實(shí)踐探索

【摘要】為了充分提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，推動地方戲曲的發(fā)展與傳承，本文以閩西漢劇走進(jìn)校園的實(shí)踐探索為題，分析閩西漢劇走進(jìn)校園的具意義，并提出閩西漢劇能夠走近進(jìn)校園的積極策略，促進(jìn)閩西漢劇的傳播，加強(qiáng)閩西漢劇的文化影響。

【關(guān)鍵詞】閩西漢劇;校園實(shí)踐;傳播意義

【中圖分類號】J676? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校要把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷提升學(xué)生的審美意識、文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的根本目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，需要建立完善的各科學(xué)習(xí)體系，使各個學(xué)科之間相互滲透、融合，建立起審美和人文素養(yǎng)的核心美育課程教育，在學(xué)校教育中開展音樂、美術(shù)等審美教育課程，創(chuàng)造性地建立地方特色的美育課程。

閩西漢劇發(fā)展于歷史悠久、人杰地靈的福建省西部，是閩西地區(qū)特色的地方劇種，從清代開始流入閩西和地方，經(jīng)過地方語言、民間音樂充分的融合，形成了現(xiàn)今地方特色濃郁的劇種。

一、閩西漢劇的發(fā)展現(xiàn)狀

閩西漢劇是國務(wù)院批準(zhǔn)的第一批加入國家非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄的劇種，目前主要在福建、江西、廣東等地流傳，是福建地區(qū)有名的地方劇種。閩西漢劇聚集了歷史文化、道德情操和戲劇表演，但是，隨著社會文化的發(fā)展，快節(jié)奏的生活形式，使得閩西漢劇很難跟上時代發(fā)展的步伐，面臨著商業(yè)化、流行音樂的沖擊，使得閩西漢劇面臨著流失和失去傳承的尷尬境地。因此，為了推動地方戲曲文化的傳承與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校美育教育，提升學(xué)校美育文化教育的內(nèi)涵，對于閩西漢劇的推廣迫在眉睫。

二、閩西漢劇走進(jìn)校園的意義

閩西漢劇走進(jìn)校園，一方面能夠弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將民族精神、藝術(shù)精神、學(xué)習(xí)精神共同帶入校園，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。一方面來說，將閩西漢劇帶入學(xué)校不僅是一種戲曲的傳承和發(fā)展，而且通過閩西漢劇鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，將學(xué)校教育、藝術(shù)教育融為一體，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)閩西漢劇。在學(xué)校教育中開展閩西漢劇，有利于提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動接受閩西漢劇，在不斷的實(shí)踐推廣中使閩西漢劇得到傳承和發(fā)展。

三、閩西漢劇的校園實(shí)踐探索

閩西漢劇是一個獨(dú)特的地方劇種，為了提高閩西漢劇的宣傳力與傳承力，將閩西漢劇帶入校園是實(shí)現(xiàn)閩西漢劇藝術(shù)魅力的必然途徑。通過閩西漢劇提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，同時通過教師積極的對閩西漢劇的教育投入，增強(qiáng)閩西漢劇在校園中的文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，使教師及時把握學(xué)生的情感和價值觀點(diǎn)，通過活躍的教學(xué)氣氛傳達(dá)閩西漢劇，共同促進(jìn)閩西漢劇的校園塑造，和校園藝術(shù)氛圍的充分融合。

為此，為了更好地促進(jìn)閩西漢劇在校園的發(fā)展，探索校園課程的要求和學(xué)校對閩西漢劇的實(shí)踐教學(xué)途徑，制定以下具體的校園發(fā)展實(shí)踐策略。

第一，充分了解閩西漢劇，由學(xué)校教師對于閩西漢劇的淵源、產(chǎn)生、發(fā)展、傳承，進(jìn)行具體的資料收集與整理。重視閩西漢劇的民族性和地方特色性，具體分析閩西漢劇的有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行閩西漢劇的傳播教育、推廣，讓學(xué)生更好地接受閩西漢劇。

第二，選擇有教育意義的閩西漢劇的優(yōu)秀劇目，組織教職員工進(jìn)行閩西漢劇劇目的學(xué)習(xí)，對教職員工進(jìn)行具體的考核培訓(xùn)，鞏固閩西漢劇在教職員工中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第三，因材施教，根據(jù)學(xué)校的具體活動開展情況，對閩西漢劇的劇目進(jìn)行專業(yè)化的選擇，聯(lián)合學(xué)校的美術(shù)、音樂學(xué)科，一同整理閩西漢劇教學(xué)所需要的道具、圖片、文字等教學(xué)資料和素材。

第四，選擇經(jīng)典的閩西漢劇文化帶入課堂，向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閩西漢劇劇目，組織學(xué)生關(guān)于閩西漢劇學(xué)習(xí)當(dāng)中的藝術(shù)課程，開展繪畫、戲曲、征文等相關(guān)的閩西漢劇的作品展示，培養(yǎng)學(xué)生對閩西漢劇的興趣。

第五，由學(xué)校和教師組織學(xué)生定期觀看閩西漢劇教學(xué)視頻，對閩西漢劇的劇目進(jìn)行鑒賞，制定閩西漢劇文化手冊，帶領(lǐng)學(xué)生參觀閩西漢劇的劇團(tuán)表演，并且要求學(xué)生表演之后總結(jié)個人心得體會。積極引導(dǎo)學(xué)生對閩西漢劇的文化理解，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對閩西漢劇文化理解的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生將閩西漢劇的教育意義應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生建立起健康樂觀的成長觀念，讓閩西漢劇在校園傳播中再一次升華。

第六，邀請閩西漢劇專家來校進(jìn)行課業(yè)講座，通過對閩西漢劇歷史趣聞的講解，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動的教學(xué)文化中真正了解閩西漢劇。

在班級中積極建立閩西漢劇學(xué)習(xí)小組，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)閩西漢劇的具體內(nèi)容。編排有價值、有意義的閩西漢劇劇目，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受閩西漢劇的文化魅力。

現(xiàn)今，閩西漢劇的校園課堂實(shí)踐已逐步在中小學(xué)中展開。例如，2016年，“閩西漢劇”的傳承保護(hù)進(jìn)入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)行列，在中國戲曲學(xué)院的大力支持下，閩西漢劇正式進(jìn)入課堂，積極進(jìn)行校園活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升中小學(xué)學(xué)生對閩西漢劇的興趣。

在中學(xué)課程中每周都會有閩西漢劇的課程學(xué)習(xí)，主要課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是漢劇表演中的身段、指掌拳、水袖、刀槍等漢劇知識，提高中小學(xué)生對漢劇的認(rèn)知和興趣，逐漸培養(yǎng)新生代的戲曲愛好者。首先進(jìn)行閩西漢劇學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解閩西漢劇的起源發(fā)展;其次，欣賞閩西漢劇的經(jīng)典曲目，例如《醉園》 《蘭繼子》《時遷偷雞》《臧眉寺》《審六曲》《洛陽失印》;最后，進(jìn)行閩西漢劇的藝術(shù)實(shí)踐。在熟知閩西漢劇的基礎(chǔ)上，更重要的是將理論積累付諸實(shí)踐，使閩西漢劇的轉(zhuǎn)換為舞臺上的戲劇。加強(qiáng)中小學(xué)生對閩西漢劇的準(zhǔn)確把握，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閩西漢劇表演方面的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)閩西漢劇的寫實(shí)性，表演上力求生活化，揣摩閩西漢劇的表現(xiàn)方式，并進(jìn)行適當(dāng)模仿，以提高學(xué)生對閩西漢劇的觀察和感悟能力，以便在舞臺上進(jìn)行更加生動的呈現(xiàn)。

四、結(jié)論

總而言之，通過閩西漢劇進(jìn)校園的活動，對閩西漢劇的傳承和推廣具有跨時代的意義，也是閩西漢劇未來發(fā)展的必然趨勢。提升學(xué)生對閩西漢劇的充分理解，豐富學(xué)生的精神文化世界，提升學(xué)生的審美教育，是符合現(xiàn)代學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項重要舉措。在學(xué)校積極開展閩西漢劇的文化教育，落實(shí)文化傳承，能夠提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識，有助于閩西漢劇在文化傳播的過程中進(jìn)一步發(fā)展與弘揚(yáng)。能夠提高師生對閩西文化的理解和重視，同時能夠?yàn)樾@文化增添一抹強(qiáng)烈的地域文化色彩，豐富校園文化生活。

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作者簡介：鐘瑞平，男，福建省武平職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：聲樂。