一分為二看待幼兒園教育的信息化

連嫣云

（福建省福州市洋下第一幼兒園，福建 福州 350001）

新時代，信息技術飛快發展，幼兒教育信息化是必然的趨勢，也是幼教改革的又一個大躍進。信息技術給幼兒教育帶來了很多創新、很多變革，對幼兒教育具有前所未有的促進作用，但運用不當，也是一把雙刃劍，因幼兒身心發展的特殊性，盲目地追求教育的信息化，沒有思考如何合理、適度地運用，反而會適得其反，使教育本末倒置，對幼兒的身心發展產生不利的影響。因此，我們應一分為二正確看待幼兒園教育的信息化。

一、幼兒園教育信息化的現狀

（一）幼兒園信息化軟、硬件配備逐步優化

自教育部發布推進教育信息化以來，到今天的教育信息化2.0發展計劃，歷經40多年，現在幼兒園的軟、硬件配備已在政府部門、教育主管部門等支持下越來越優化。硬件方面，各個幼兒園普遍配齊交互式智能一體機、辦公電腦，網絡覆蓋、網速提高等，有的幼兒園甚至配備了專門的電教室、平板電腦、意念無人機、智能機器人等高科技產品。在軟件方面，各種教育APP、小程序、教育資源公共平臺、AR/VR技術的應用等等，這些先進的軟、硬件設備和技術給幼兒教育帶來了很多便利和豐富的共享資源，推動著幼兒教育的發展。

（二）幼兒園教育信息化全面普及

信息技術在人們的生活中已廣泛應用且不可分割，作為新生代的孩子們本就屬于信息時代的“原住民”，他們的教育將會更加開放、人性，智能和多元化，幼兒教育面對信息化技術的推陳出新也正逐步升級換代，在新時代幼兒教育科技化大形勢下，信息化在幼兒園教育中的運用已普及推廣，現如今的幼兒園已基本形成信息化“課堂用、普遍用、經常用”的應用模式。

二、幼兒園教育信息化的利弊

（一）幼兒園教育信息化的利

首先，信息化的運用讓教育隨時在線。如微信、QQ、釘釘、各種教育資源APP、公眾號等，讓優質教育資源可以隨時隨地共享，老師、家長、孩子了解教育的渠道更多元。

其次，有利于教學內容的優化。信息化的運用讓教學內容變得更加生動、活潑，符合幼兒學習具體形象性、直觀性的特點。信息化的運用也大大幫助教師優化教學內容的實施，從而提高教學質量。。

第三，教學體驗的多樣化。信息技術的互動性、游戲性、畫面精美等特性帶給孩子沉浸式、體驗式、互動式、融入式等新奇的學習體驗，很好地激發孩子多感官參與學習。

第四，教學模式的創新。交互式白板課件的運用，比起原來圖片、PPT幻燈片演示更具互動性，生動性，更能激發孩子的興趣；還有微課、慕課、翻轉課堂、智能機器人助教等新型的教學模式，讓孩子和在人機互動中，自主、快樂地學習。

（二）幼兒園教育信息化的弊

1.過度濫用信息化對幼兒身體素質的影響。

當前，成人離不開新媒體、新技術在生活中的運用，包括孩子教育的問題上。例如，在幼兒園，除了教學活動外，多媒體在孩子一日生活中甚至起到了“保姆”的作用，在老師忙碌時、飯后、離園前等孩子閑散狀態時，很多老師便會借助多媒體讓孩子快速安靜下來。在家中，家長也經常運用這樣的“保姆”，如手機、ipad、電視電腦等，因為孩子們經常接觸這些高科技電子產品，導致孩子的身體素質產生一定的影響，首先幼兒階段孩子的視力處于不完善、發育的階段，長時間觀看電子屏幕對幼兒視力的影響是不言而喻的。另外，處于安靜狀態的人機互動，大大減少了孩子們的運動量以及與自然、社會的接觸，不僅影響著孩子社會性的發展，更是導致孩子體能、體質變弱的重要原因。

2.過分依賴信息化對幼兒智力開發的影響。

在幼兒園，老師過分依賴信息技術，許多課程均選用精美的課件進行教學；在家中，孩子也會經常接觸色彩鮮艷、內容豐富的動畫、游戲等，孩子的一日學習、生活中如此頻繁的依賴信息技術，時間一久，孩子們越來越難以抵擋它們的吸引力，從而對只有靜態畫面或有文字的書本讀物無法產生興趣，對需要付出行動力的活動望而卻步，在這樣的信息化氛圍下，孩子的動手操作能力、運動能力、語言能力等等都大大弱化了，孩子的想象力和創造力等更是無法得到激發，最終影響孩子智力的發展。

3.過于強調信息化對教育教學本質的違背。

信息技術在幼兒園中的運用受到了高度的重視，各種信息化教學比武層出不窮，如某次音樂公開觀摩活動《小蚊子》，執教老師在引題部分，以猜謎引出小蚊子，為了顯示互動性，老師請孩子在一體機上擦除找出蚊子的圖片……教師的設計初衷應該是激發孩子的興趣，但顯得尤為刻意，對接下來的教學沒有直接關聯，也沒有對本次音樂活動重難點的突破有所幫助，這就顯得用信息技術不是為了教學的需要，而是為了顯示技術。還有的教師在網絡平臺尋找現成的教學課件，只需按步點擊操作即可，老師沒有研讀教材、沒有了解孩子就直接進課堂，這就違背了教育教學的本質。

三、幼兒園教育信息化的運用策略

（一）明確信息化在幼兒教育中的定位

信息技術在幼兒教育中的定位應是服務于教育的。例如另一節信息化音樂活動案例《庫企企》，執教教師結合交互式課件的互動性功能，將教學目標隱藏其中，如運用視頻故事、截屏分析、圖譜克隆等幫助孩子了解音樂的曲式結構；圖片放大、機選帶頭人等讓孩子模仿并創造、自主并快樂地進行對音樂的表征……在這個活動中，其課件的特征是圍繞著教學需要設計的，上課的孩子們并未過多地關注這些技術性功能的本身，而是在這些功能的幫助下，有趣地進行音樂內容的學習，進而內化成自己的認知并予以表現。

運用信息技術不能喧賓奪主，應是對教育的輔助、服務作用，明確了信息技術的定位再加以運用，可以幫助老師更輕松并流暢地完成教學目標，加深孩子對教學內容的印象和理解，讓教育錦上添花。

（二）把握信息化在幼兒教育中的維度

首先時間上應根據幼兒時期孩子的生理、心理特點進行合理規劃。孩子的一日生活、學習中，接觸信息技術的時間最好不超過1小時，我們應減少孩子與機器的互動，增加人與人之間互動的頻率，因為在人與人互動中最重要的情感交流是一切信息化手段所不可取代的。

其次，在幼兒園的一日環節中，應注意空間和內容上運用信息化的合理性。就如前文提到的，現在很多幼兒園老師過于依賴信息化技術，一天之中，多媒體的使用率很高，那么，我們要反思什么時候、什么地點、什么內容適合運用信息化手段，如常規管理方面、教學資源共享等方面運用信息化是可取的。而如果是需要到戶外、自然中進行運動、探索、學習的活動，或是需要通過動手操作、親身體驗、實踐來獲得感知的活動，我們都以多媒體取之代之，那一定是違背孩子“做中學、玩中學”的教育本質。

因而不是所有的活動都需要信息化來輔助，使用信息化的維度應根據教育的內容、教育的內涵、孩子的需求而決定。

（三）審慎信息化在幼兒教育中的運用

幼兒園教育中審慎運用信息化的關鍵在于教師。5G時代的到來，互聯網、網速、各種信息化技術就好比是高速公路；而各種軟件、系統、小程序等就像是車輛；各類的教學資源、課程就好比是車上運載的貨物，而老師正是運載這些貨物送到孩子頭腦中的“司機”。當前絕大部分教師是從工業時代“移民”到信息時代，如果這一絕大部分的老師不能與時俱進，只是盲目地隨波逐流，或是極其神話了信息技術的應用，將使教育舍本逐末。因而要想當好教育信息化的好“司機”，老師們光想著技術是反其道而行之，要真正回歸到教育的本質上，以孩子為中心，從情感、獨立、創造等方面，培養以生活能力為基礎、以人格追求為核心、以生命成長為宗旨的兒童，以此來審慎、合理地在教育中運用信息化技術。

總之，在新時代信息化迅猛發展的背景下，信息技術一定是撬動幼兒教育向前發展的有力杠桿，5G、大數據、還有更多更先進的技術，都將進一步推動幼兒教育的發展。信息技術雖好，但我們一定要保持冷靜，一分為二地思考如何合理運用才能讓信息技術開發孩子多種感官參與下，讓學習達到最優、最佳的狀態，從而真正讓幼兒教育邁上新的臺階。