人性教育缺失，到底有多可怕?

夕林

病人和罪犯都不是一天養成的，為人父母者要多觀察、早發現，防患于未然。

潛在的病人和“罪犯”也許就在身邊

我接過一個咨詢。來訪者叫小麗，16歲，獨生女，成績優秀，媽媽罹患癌癥剛去世。她沒哭，也拒絕參加一切悼念儀式。她不希望媽媽的離開對她有絲毫的影響，比如耽誤她的時間，雖然她實際上有大把的時間。她因惡劣的人際關系休學在家，每日打游戲逃避現實，并惡狠狠地說：“如果因為她影響了我的生活，擋了我的道，她就罪該萬死！”即使對于見識過人性各種黑暗的咨詢師來說，聽到女孩對媽媽如此冷漠、沒人性的表述，我在震驚之余，內心不禁泛起陣陣寒意。毫不意外，她對旁人也必定如此。所以，她看同學是“一群令人惡心的老鼠”，老師是“大笨蛋”，都專門和她作對。

這不禁讓人想起2012年4月一起“13歲小學女生肢解同學”的案件。這起惡性事件發生在廣西，當地某小學學生小玲因嫉妒同學小雅長得比自己好看，且更受同學歡迎，于是心生歹念，將小雅騙至家中砸暈，隨后將其殺害并肢解，手段極為殘忍！然而，在同學和鄰居們眼中，小玲和小雅平時相處很融洽。如果真的感情好，顯然做不出這樣毫無人性的事情。因此，小玲和小雅玩得好，很可能只是把對方當作是陪她玩的、供她使用的、滿足她需要的物體。

這是典型的以自我為中心的嬰兒模式，小玲把對方當作非人的玩具，并沒有對其投入感情。因為她尚未到能夠形成法律意識思維的年齡階段，所以，一旦她容納不了嫉妒的怒火時，就選擇毫不猶豫地消滅對方。她的核心問題是沒能形成對同類，即人的情感或共情。缺乏人類基本情感的人依嚴重程度會表現出孤立、自我中心、自戀、自私自利、冷漠、暴力、殘忍直至無人性、反社會的殺戮等。

很多人會覺得，像小玲這樣的案件只是特例，和普通人沒什么關系。然而，事實并非如此。肢解同學的情況的確少見，但類似的、不致如此極端的情況并不少見，例如小麗。她也呈現出和小玲同樣嚴重的嫉妒心理，想讓比她優秀的同學“原地爆炸”。她甚至跑到學校門口咒罵學校，幻想炸掉它。唯一慶幸的是，她離小玲的付諸行動還差一步。而我在少管所見到的孩子，有一些則和小玲同樣冷血，一言不合就取人性命。

小麗和小玲還有一個共同點，那就是把父母、祖輩乃至同學、朋友、老師僅當作滿足自我需求的工具。要求別人都愛他，為他服務，為他所用。稍不順心，就不滿、委屈甚至憤怒，認為全世界都對不起他。大家應該都見過一些非常以自我為中心的小孩，以及仍是巨嬰的大人有上述表現。嚴重些的，會出現暴力相向，如攻擊、敲詐、傷害等。而他們幾乎都不會反觀自身，也沒意識到自己缺乏對人的基本情感，缺乏愛的基本能力。

事實上，小麗的嫉妒、冷漠、暴力和攻擊性很小就出現了。幼兒園時，別的小朋友幻想當漂亮的公主，她幻想的則是成為擰掉公主腦袋的巫婆。她搶小伙伴的零食，揍他們，討厭比她漂亮、表現好的同學。所以，她一個朋友都沒有，總是孤零零地回家。而這種孤立感又進一步增加了她對同學、對現實世界的忌恨。

培養孩子愛的能力，父母責無旁貸

再舉一個父母角度的例子。前不久，我的一位老個案緊急來咨詢。之所以稱她“老個案”，一是因為她65歲了，二是因為距她第一次來咨詢已有十幾年，每隔幾年來一兩次，每次都是被女兒（今年已36歲）揍得鼻青臉腫、慘不忍睹。

在同情這位母親之余，想必大家想的和我在咨詢中指出的一樣：她對此有著不可推卸的責任，一個母親怎么可以容忍、允許孩子打她？可惜，這位母親不顧咨詢師的提醒，一直未能做到約束她的孩子，反而在每次被暴打之后，又是給錢又是討好，幻想用更多的“愛”和錢來感動或收買孩子。可結果，卻變相鼓勵、強化了女兒進一步的升級勒索和暴力。

溺愛不是愛，不僅害她自己挨打受傷，也害了孩子。和小麗一樣，這個女兒也有人際關系差、躁郁等一系列問題，同事朋友都遠離她，說她“有病”。

根據這些案例的經驗、教訓，我們要做的有很多：

第一，孩子既需要無條件的愛，也需要父母的權威、限制和約束，才能幫助孩子管理人性中原始的甚至狂野的力量或本能，諸如強烈的欲望、憤怒、嫉妒、暴力和攻擊性等。例如孩子小時候不被滿足時會拳打腳踢，父母必須堅定地（不是嚴厲）加以制止和約束，可以抱住他的手腳讓其不得動彈（不是暴揍）。待孩子冷靜下來后，要嚴肅、認真地跟他講這是絕對不可以的、為什么不可以，以及什么是合理的、可被接受的宣泄情緒和提出要求的方式。若再犯，必要時可配合懲戒，如面壁、取消游戲時間、勞動等。

第二，父母要培養孩子愛的能力，要把孩子放到孩子的位置，而不是放到皇帝的位置供著。父母既要愛孩子，也要教會孩子有愛心、懂感恩、關心父母和他人、如何與他人建立有愛和情感的人際互動關系等。例如孩子很小的時候，可以讓他幫爸媽拿拿拖鞋、捶捶背，照料小動物和小朋友分享等。許多父母混淆了培養孩子關心父母和要孩子回報的概念，導致父母無怨無悔地付出卻養出絲毫不懂得反饋的孩子，輕則自私啃老，重則沒人性。

第三，基本上，無論是病人還是罪犯都不是一天養成的，很多青少年、成年罪犯在小時候就有虐待小動物或暴力的歷史。因此，父母一定要花足夠的時間和小孩子在一起（而不是只顧著賺錢），才能既和孩子培養出愛的關系，又及早觀察和注意到不好的苗頭。孩子的可塑性強，及時干預效果會很好。否則，一旦到了叛逆期和成年，人格固化，無論是咨詢室里人格障礙的病人還是監獄里的暴力、反社會人格罪犯，改變（造）起來的難度相當大。

第四，有些父母不是溺愛，但出于自戀，他們不愿接受，從而否認自己的孩子有暴力、攻擊、施虐的現象。比如小麗的父母都是高知，將她的行為美化為“可愛”，以致小麗認為自己很霸氣、帥酷。等事態發展到不可收拾的地步，還是小麗自己提出來咨詢，而媽媽到去世還堅持認為女兒沒有問題。

第五，父母不可唯成績論。人的幸福很大程度上取決于情感、人際滿意程度，因此，孩子愛和情感的能力、性格、人際、獨立這些方面至關重要。每當聽到家長對孩子說“你只管好好學習，其他不用管”，我都只能搖頭興嘆。小麗和案例二中的女兒均成績優異，卻都是相當嚴重的病患。

第六，父母應學習一些基礎的兒童心理學，了解各年齡階段孩子的心理特點和其應達成的心理任務，觀察和評估自己孩子大致的心理水平并提供相應的支持。

第七，除了理論學習，還要重視老師、周圍其他人的反饋，及時求助。既不護短否認，也不過分緊張夸大。像幼兒園有經驗的老師，很容易發現孩子的問題，我的許多小來訪者就是老師們建議家長帶來咨詢的。