核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)

王小樂(lè)

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》里提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。體現(xiàn)以人為本，尤其以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路。核心素養(yǎng)是黨的教育目標(biāo)的體現(xiàn)，是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)及課程與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里、體現(xiàn)在學(xué)生身上，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的各方面素養(yǎng)要求。而合作學(xué)習(xí)是每個(gè)人應(yīng)有的素養(yǎng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”

在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考、討論交流、過(guò)程體驗(yàn)。并且能夠發(fā)展學(xué)生的交往技能、合作精神、理解意識(shí)等社會(huì)性素質(zhì)和性格、習(xí)慣、意志。提升學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生自主人格、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、磨煉學(xué)生的意志力、樹立克服困難的勇氣、提高價(jià)值判斷的水平、掌握待人處事的方法。教學(xué)中，我們不僅要倡導(dǎo)和踐行合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為其最終目的。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與

良好的開端是成功的一半，課堂也是如此。在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解方程二》中，開始新授前，就讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)，這個(gè)等式還會(huì)成立嗎？這只是我們的猜想，還需要我們進(jìn)行驗(yàn)證。下面我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)等式的性質(zhì)。同學(xué)們讀合作要求：①根據(jù)所給的天平情境圖寫出等式；②對(duì)比觀察，小組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收集和提取信息。在合作交流中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且在合作中，提高了學(xué)生的社會(huì)參與性，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)樂(lè)于參與、積極參與，自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，敢于質(zhì)疑，大膽設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，勇于探究，樂(lè)于鉆研

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便會(huì)自由討論，合作活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，更要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，所以要重視探究過(guò)程的體驗(yàn)，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在講授四年級(jí)下冊(cè)《參觀花圃》一課，如何突破本課的重難點(diǎn)試商時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)，綜合分析和判斷267÷2=（ ）。問(wèn)題一：如果商是一位數(shù)，除數(shù)的個(gè)位數(shù)字可能是幾？問(wèn)題二：如果商是兩位數(shù)，除數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字可能是多少？

這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生根據(jù)新授知識(shí)進(jìn)行判斷試商，能夠大膽嘗試進(jìn)行試商，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與熱情，還能依據(jù)老師提出的要求制定合理的解題方案，更是鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。

三、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，師生合作，和諧發(fā)展

師生合作就需要師生關(guān)系融洽，而在和諧的課堂環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)自主參與到知識(shí)的探索中。在積極主動(dòng)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。還是《參觀花圃》這節(jié)課，在最后環(huán)節(jié)，我把課前學(xué)生收集的有關(guān)乘法口訣起源和我自己整理的有關(guān)數(shù)學(xué)歷史優(yōu)秀成果進(jìn)行整合，師生共同參與，學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。乘法口訣最早起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距今已有兩千多年歷史。人們?cè)诔鐾恋奈奈锴迦A簡(jiǎn)中發(fā)現(xiàn)了最古老的乘法表。并在不斷的傳承和發(fā)揚(yáng)下，變成了現(xiàn)在的樣子。活動(dòng)中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)像乘法口訣這樣的智慧瑰寶在中國(guó)的歷史上還有很多。比如九章算術(shù)，河圖、洛書、楊輝三角等。通過(guò)師生共同合作收集和整理信息，讓學(xué)生初步了解人類優(yōu)秀智慧成果，發(fā)展學(xué)生人文積淀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子身邊。并且在這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，也是建構(gòu)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與歷史、文化知識(shí)的一個(gè)整合，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)外的整合，更是促進(jìn)知行合一的整合。

四、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，善于反思，樂(lè)于總結(jié)

課堂教學(xué)注重深度學(xué)習(xí)的建構(gòu)，深度學(xué)習(xí)是一種全身心融入、經(jīng)歷思維探索過(guò)程、獲得深度體驗(yàn)的生命化的深刻學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度上“一往而深”，學(xué)習(xí)方法“深有感悟”，重視過(guò)程性學(xué)習(xí)，有“不會(huì)”到“會(huì)”。這就要求學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)后要經(jīng)常總結(jié)與反思。在反思中可以加深對(duì)知識(shí)的理解，在知識(shí)的理解過(guò)程中，又可以促進(jìn)能力的提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。在講授六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)反思環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生在合作交流中反思自己本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，由疑惑不安到解惑釋懷，加深對(duì)知識(shí)的理解。一個(gè)人想要成功，就要在不斷反思自身的行為和思想中逐漸完善和提高自己。在反思中自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在反思中自主發(fā)展，成就全面發(fā)展的人。

在合作學(xué)習(xí)中，教師也要隨時(shí)關(guān)注全班合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)調(diào)控，必要時(shí)參與合作討論，有效引導(dǎo)合作進(jìn)程和提升合作制度。

核心素養(yǎng)推進(jìn)過(guò)程中的課堂教學(xué)注重知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，以學(xué)生為中心、注重深度學(xué)習(xí)的建構(gòu)，樹立平等的師生關(guān)系，開展合作探究學(xué)習(xí)、實(shí)施因材施教。而課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品格的變化。總之，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有效途徑。

注：大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究（ND2018094）研究成果。