淺談高職高考英語語法教學中應用微課

◆摘 要：隨著信息的快速發展和教學觀點的不斷進步，作為教師，我們不斷探索更吸引學生學科興趣的手段，和更適合學生的授課形式，以期望達到更好的教學效果。微課，有著簡短、便捷、高效的特征，吸引了無數教師和學生的目光，特別對于備考時間極短的高考輔導老師和高考學子。英語語法試題分（包含詞匯，語法，完型填空，語法填空，完成句子）占了總分的67%，應用微課進行語法教學，成為我們探討高考英語語法教學的一個新臺階。

◆關鍵詞：高職高考；英語語法；應用微課

一、引言

近年來，隨著高等職業學院的擴招和自主招生的大熱，高職考參考人數劇增，再加上從2019年高職考可以報考本科以來，更多的學生更愿意報考高職高考，有無數的學子為了拼上理想的大學，埋頭苦干于弱科，尤其是英語，歷年來，英語語法是備考中的重點，而且是中職英語教學中的一大絆腳石。中職學生英語基礎薄弱，尤其是語法，在相當短的備考時間內，按照以往傳統教學方法，學生難以提高語法成績。微課是近年來興起的方便快捷的教育手段，可以用來彌補實體課堂上學生的疑點難點，并可反復使用。這時，關于微課對中職英語教學的有效性研究成果也不斷出現。

二、微課含義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘到八分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。所以，在我們的高職高考備考當中，使用微課語法教學，大大提高了教學質量與效率。我們常常圍繞某個語法點的精華部分進行講解、對復習內容進行歸納、對疑難問題以練習形式進行分析和歸納，對整個教學過程及相關資源進行樂主次點有機結合，也得到了預期的教學效果。

三、在高職高考中，英語語法教學過程中應用了微課教學，通過微課資源提升了英語教學的有效性

1.課前預習：例如，在講授構詞法的時候，可在上課前制作一個構詞法概念解釋、包含合成法、派生法的含義的微課，里面包含例子說明，和少量的練習，然后將視頻發送至網絡平臺或者直接發給學生，以讓學生在課前預習，學生不理解可重復觀看視頻，以幫助學生更好的提前預習課堂知識，打破傳統的預習方式，彌補傳統預習的缺陷，學生還可根據老師的微課進行練習，帶著不理解的問題帶到課堂中去，教師根據學生預習時發現的問題或者不理解的地方進行有針對性的、有策略性的解答，這樣充分的發揮預習的效果。

2.課中重難點的講解和突破：由于學生在課前已經通過微課掌握了對課中語法點并進行了預習，基本掌握了語法點概念，對本節課所學內容有了充分有效的準備，課上就可以留出時間對重點難點進行詳細的講解，討論，梳理和提煉，例如講解語法知識點——虛擬語氣，這個知識點歷年來成為語法備考重點，然而語法結構復雜，涉及時態變化、動詞變化、句子成分、特殊句型等，學生反映很難去把握。因此，我們針對這種情況，運用了微課來教學。學習過程可分為：①定義，動詞形式的變化復習，以課前微課預習的形式進行；②在一般情況下的虛擬語氣，動詞的變化形式，老師課堂重點講解；③在表達愿望、建議、命令等某些語氣的賓語從句中，用虛擬語氣，展示相應的動詞形式，老師課堂重點講解；④在某些特殊句型中，需用虛擬語氣，并有相應的動詞形式，老師課堂重點講解；⑤在某些表語從句中，需用虛擬語氣，并有相應的動詞形式，老師展示要點；⑥知識點講解后，老師發送一個關于本節課的知識點總結微課給學生，讓學生對本節課加深印象，并進行知識的梳理和歸納，對知識點理解的更透徹。重難點的講解，學生如果在課堂上一時半會沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復觀看、自學，起到鞏固知識的作用。

3.課后與復習拓展：在教育學心理學中，學生個體的差異性決定我們在教學當中要采取“因材施教”的教學方法，微課恰好能體現這點。通過微課，學生可以實現時空分流，課上未能掌握的內容，課后可進行反復學習，復習，及時地進行查漏補缺，使所學知識更加系統化。學生也因此培養自主、歸納、總結的能力。另外，課后，我們可利用微課進行拓展知識的練習，將高考重點內容練習題做成微課，或將歷年來高職考出現的語法試題和解答做成微課，發送至網絡平臺和微信群，學生下載微課后可復習、反復操練，形成自主學習的良好習慣，也提高了學生的動手能力和歸納能力。

四、應用微課，大大促進對學生英語學習的作用

一方面，應用微課，體現了“以學習者為中心”的原則。學生是微課的最終使用對象，所以我們在微課設計時必須以學生為中心，重難點內容也考慮到學生的具體問題和具體水平，同時關注學生學習興趣情況，積極改善中職英語教學目前的狀況，進一步激發中職學生的學習動力、興趣，提升運用英語的能力，充分運用現代教育技術和英語教學的互補融合，讓微課教學效果得以體現。另一方面，應用微課，學生在課外拓展學習中激發了自主學習能力。個性差異、不同成績層次的學生可隨時下載、學習微課視頻，對應了我們的因材施教教學，實施“微課”一段時間后，發現上課打瞌睡的情況減少了，學習積極性都有增強，語法題得分率上升。

在高職考英語教學過程中，微課的教學還有更大的發展空間，同時也促使我們英語教師不斷的學習、提高微課創作能力，但不可否認的是，在運用微課過程中，也會出現一定的不足和弊端，這需要我們多調查事實根據加以分析，不斷促進微課的積極作用。

作者簡介

黃明霞，性別：女；民族：漢；籍貫：廣東，中學英語一級，學歷：大學本科；單位：廣東省佛山市順德區胡寶星職業技術學校；研究方向：商務英語。