淺談小學教學中電子白板的應用

王雪

新型電化教學工具，使師生們告別了傳統(tǒng)的粉筆與黑板，使學校教育教學手段更加科學與先進。孩子們學習有了它的輔助，一定會與傳統(tǒng)學習大有不同，出現(xiàn)飛速的進步。下面我就談一談自己關于交互式電子白板在教學中的應用談一點自己的看法。

從上世紀后期開始，人們開始發(fā)明并使用書寫白板，主要是為了避免粉塵侵害師生健康。1991年，由加拿大SMART公司率先進行研發(fā)出電子白板，并把電子白板進行產(chǎn)品化，在歐美國家進行了推廣、使用。而交互式電子白板是白板發(fā)展史上關鍵的一步，真正實現(xiàn)了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。

一、電子白板的運用能更好的引起學生的學習欲望，更好的進行學習

某位哲人曾說過：“興趣是最好的老師。”因此想要最大限度的調(diào)動學生的學習欲望，提高課堂效率，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一輕松愉快的學習環(huán)境，這對于小學中低年級學生尤為重要。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。

例如：在教學一年級數(shù)學《找規(guī)律》時，以往單純的課本教學難以引起同學們的求知欲望，我利用電子白板的Flash放映功能，創(chuàng)設了喜羊羊生日會的小動畫。學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。

數(shù)學教學中，利用信息技術，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識，在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。

二、利用電子白板，能更好的給學生展示出教學的關鍵內(nèi)容

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。例如：在教學《直角、銳角、鈍角》一課中，可以這樣設計：先在白板中插入幾張生活中存在的角的圖片，讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)角。然后用繪圖功能，讓這些生活中存在的角，躍然紙上，分成比90度大的，90度的和比90度小的三類。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、借用電子白板，能夠綜合各種資源，從而達到教學目的

電子交互白板對各種教育資源進行積累重組，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的課件、多媒體光盤和視音頻材料等各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構建這些內(nèi)置的資源庫。而且，在平時的課堂教學中，可以根據(jù)學生的學習情況產(chǎn)生反饋，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。可以利用電子白板對學生進行不同方式的練習，比如電子白板的游戲功能，能更好的激發(fā)學生的興趣；電子白板的拼圖功能，能讓抽象的幾何圖形更加直觀形象，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。例如：在教學完《角的初步認識》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較銳角、鈍角、直角三個角大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。由此可見在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

總之，能否讓技術更好地為課堂教學服務？這就需要我們這些使用者——教師在進行課堂教學設計的時候務必要以學生為本而不是以技術為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是從技術出發(fā)，技術的目的是讓課堂更有效，這才是信息技術進入尋常課堂的根本途徑，這才是信息技術能為大多數(shù)一線教師所接受的真正辦法。任何先進的技術都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術與教學藝術的完美結合所帶來的課堂的高效性。