廣西高中階段學校招生計分科目設置探析

謝立

【摘 要】本文論述目前廣西高中階段學校招生計分科目的設置，分析其主流模式的優勢與不足，思考提出計分科目設置的四個趨向：基礎學科保持不變、計分科目的改革帶動高中招生計分科目的變革、計分科目考試模式和賦分趨向多樣、綜合素質評價以適當方式成為計分科目。

【關鍵詞】高中 招生 計分科目 設置 綜合素質評價

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0006-02

2003 年起，按照國家教育部的部署，廣西將組織初中畢業升學考試（簡稱中考）的權力逐步下放到各設區市，自治區教育廳統一制訂要求，各設區市按要求自主實施考試、招生，至今已 實施 10 多年。根據當地經濟文化發展和教育決策要求，各設區市在高中階段學校招生計分科目設置上進行了有益的探索，采用了不同的計分科目設置模式，取得了豐富的實踐經驗，但也存在一些不足。這些經驗與不足，對于正在推行的初中學業水平考試具有很好的借鑒意義。

一、廣西高中階段學校招生計分科目設置的現狀

（一）“4+4”模式?！?+4”模式即“語文、數學、英語、體育與健康”4 科+“物理、化學、思想品德、歷史”4 科。其中，語文、數學、英語各賦分 120 分，物理、化學各賦分 120 分，體育與健康、思想品德、歷史各賦分 60 分。廣西 14 個設區市中有 2 個設區市采用此模式，占比 14%。

（二）“4+6”模式?！?+6”模式是在“4+4”模式的基礎上，增加地理、生物兩科。其中，語文、數學、英語、物理、化學、體育與健康、思想品德、歷史各科賦分與“4+4”模式一致。地理、生物兩科賦分有兩種情況：一是各賦分 100 分，以 30% 計入總分，有 2 個設區市采用此方式，占 14%;二是各賦分 60 分，10 個設區市采用此方式，占 71%，這 10 個設區市中，有 7 個設區市以得分的 50% 計入總分，另 3 個設區市以得分的 100% 計入總分。

可見，在現階段，盡管有些科目計入高中階段學校招生總分的賦分比例不同，但“4+6”是廣西設區市高中階段學校招生計分科目設置的主要模式。

二、“4+6”模式的優勢和不足

（一）“4+6”模式的優勢。作為高中階段學校招生計分科目設置的主要模式，“4+6”模式具有明顯的優點。

1.有利于推進基礎教育課程體系建設?！痘A教育課程改革綱要》指出：初中階段設置，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動?！?+6”包括了國家課程結構的大部分科目，利用考試的導向作用，引導學校開設、開齊、開好課程，推進了學校課程結構建設。

2.有利于學生的全面發展。初中階段是打基礎的階段，為高中的學習及今后發展打下堅實的基礎，因此多學科的學習有助于學生掌握必要的基礎知識，初中教育要滿足“每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力”。而“4+6”模式，囊括了初中文化課程中的主要學科，有助于學生掌握必要的文化知識，擁有基本的公民素養，同時與高考科目設置接軌，有助于學生發展個人興趣、特長，為高中階段學習打好基礎。

3.有利于教師隊伍的專業發展。采用“4+6”模式的設區市，各初中學校都比較注重教師的專業化，配備了較為合理的師資隊伍，較少有兼課的現象。而非“4+6”模式設置的地區，一些非計分科目課程的教學弱化，相應學科的專任教師配備不全。如玉林市初中學校在采用“4+6”模式前，全市 238 所初中，配備專任地理、生物教師的學校不到 50%，采用“4+6”模式后，各初中學?；九潺R了地理、生物專任教師。

4.改變偏科現象，有助于教學質量的提升?！?+6”有利于改變強調學科本位和缺乏整合的情況。各學科知識之間存在著聯系。如地理中地球的知識，有助于學生理解物理的重力知識;生物中的植物、動植物知識，則可以促進對語文學科說明文的理解;不同學科教學中的“探究式”學習，有助于幫助學生形成自主、主動學習的態度，使獲得知識和技能的過程同時成為形成正確價值觀的過程，這些與初中教學質量的提升無疑是正相關的。

（二）“4+6”模式的不足。當然，在實踐中，“4+6”模式也存在一些不足，主要表現在以下三方面。

1.導致地理、生物學科教學的功利性增強。按照自治區課程計劃，初中地理、生物每科每周安排 2 課時。在課堂調研中發現，初中地理、生物納入計分科目后，為了留出復習時間，存在上課“趕課”現象，把原來 2 課時的內容壓縮到1課時上完，致使課程中的合作、探究活動得不到有效組織，學生學習的主體性得不到足夠尊重，體現了教學的功利性，對地理、生物學科教學的健康發展是不利的。

2.在一定程度上增加了學生的學業負擔?！?+6”模式比傳統“4+4”模式多設置了 2 個學科，在一定程度上會增加初中學生心理及生理的壓力，學生的負擔會過重。一是多考兩個學科，考試時間相應增加。二是增加的地理、生物兩科通常按照“學完即考”的原則安排在八年級第二學期期末考試，這一學期學習時間會向地理、生物傾斜，使學生提前感受到中考的緊張。三是對地理、生物考試成績的處理，通常是在閱卷后封存學生成績，直到下一年中考完畢才告知學生，對未知的成績，不少學生會忐忑不安，帶來一定程度的困擾。這些正是教育行政管理部門和師生、家長擔憂的。廣西區內個別設區市未采用“4+6”模式，主要也是基于這些考量。

3.增加了組織考試工作量?！?+6”模式相當于在同一年度組織了兩次考試，分別是八年級考試和九年級考試，會造成區域內考生人數相對過多且集中的現象，給組織考試方增加了大量工作。

三、高中階段學校招生計分科目設置的趨向

《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟诽岢觥耙呀泴嵭谐踔挟厴I、高中招生‘兩考合一的地區要統一規范為初中學業水平考試”，行之多年的“中考”將由“初中學業水平考試”取代。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績既是學生初中畢業又是升學的基本依據。初中學業水平考試把《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試的范圍，高中階段招生“基于初中學業水平考試成績”，“試點地區要改革錄取計分科目的構成”。相比于單純的初中升學考試，“初中學業水平考試”的科目設置增多，高中階段學校招生面臨新的局面。綜合來看，高中階段學校招生計分科目設置呈現出以下趨向。

（一）基礎學科保持不變。高中階段學校招生計分科目設置必須體現國家的教育方針和人才培養目標。初中學業水平考試作為大規模的學歷認定與選拔性考試不可能把所有的考試科目都作為高中階段學校招生錄取計分科目。在錄取計分科目的構成上，語文、數學、外語是基礎學科，具有基礎性和工具性，統一作為錄取計分科目。此外，為引導學生加強體育鍛煉，繼續將體育與健康科目納入錄取計分科目。

（二）計分科目的改革帶動高中招生計分科目的變革。初中學業水平考試是實現初中與高中信息、能量、物質之間交流的主要途徑?；诔踔袑W業水平考試的高中招生計分科目必然受到高考改革的影響。2017 年，廣西高考改革方案公布，廣西擬從 2019 年度入學的普通高中一年級學生開始啟動高考綜合改革;2022 年起廣西統一高考科目為語文、數學、外語三個科目，不分文理科;考生總成績由統一高考的 3 個科目成績和高中學業水平考試的 3 個等級性考試科目成績組成。高考計分科目的改革必然帶動高中招生計分科目的變革，為此，基于夯實基礎，為學生的全面發展考慮，廣西大部分地區仍將維持“4+6”的計分科目設置。但也呈現出一定的多樣性，如與大多數的“物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物”6 科不同，部分設區市科目調整為“物理、化學、道德與法治、歷史、音樂、美術”，體現出對藝術教育的重視。隨著高考改革的推進，在未來高中招生計分科目設置上，按照文理兼顧的原則，會考慮給予學生一定自主選擇計分科目的機會，即由學生自主從“物理、化學、生物”和“道德與法治、歷史、地理”中各選兩科作為計分科目。

（三）計分科目考試模式、賦分趨向多樣。相比于“中考”較長的考試時間，初中學業水平考試考慮采取“同堂分卷”的考試模式，如“物理、化學”同堂分卷，“道德與法治、歷史”同堂分卷，“地理、生物”同堂分卷，同堂分卷各科考試時間約為1小時左右，有利于縮短考試時間，減輕學生負擔。

同時，按照國家課程結構的課時安排，各科目的賦分會有所調整，如廣西一些設區市未來高中階段招生計分調整計劃如下：

從表 1 明顯看出，語文、數學、英語、地理、生物計分增加。這是教育部提出的“全開全學、全科開考、保障基本質量要求”原則在實踐中的體現。

（四）綜合素質評價以適當方式成為計分科目。綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段?！督逃筷P于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》提出“為每位學生建立綜合素質評價檔案，提供給高中學校招生使用”，可見綜合素質評價已成為高中階段學校招生重要參考，這有助于克服“唯分數論”，推動學生全面發展。為推動初中學生綜合素質評價的實施，近年來，浙江、山東等省的不少設區市將綜合素質評價結果折算為相應分值（一些設區市折算為 20 分）計入總分，取得了積極效果。2004 年起，隨著基礎教育課程改革實驗的推進，廣西一些設區市開始在初中學生中開展綜合素質評價實驗，初步建立了初中學生綜合素質評價制度，但存在實踐多、理論建構少，且和高中階段學校招生聯系不夠緊密的情況。在未來高中招生計分科目設置上，廣西一些設區市會考慮參考外省實踐，將綜合素質評價折算為適當分值計入錄取總分。這樣做，一方面能明晰初中學生綜合素質評價的作用，明確把綜合素質評價結果作為招生錄取依據;另一方面有利于積累經驗、建構理論，穩妥推進綜合素質評價和升學的聯系。

高中招生計分科目設置體現了時代和社會的發展對人才培養的基本要求，是基礎教育課程改革的有機構成，也是學校教育促進學生全面發展的體現，不僅發揮著為高中選拔新生的作用，而且還承擔著引導初中教學的作用，因此，高中階段計分科目設置有著特殊的意義。在實踐中，我們應牢記“立德樹人”的使命，做好招生錄取政策的頂層設計，探索出科學的計分模式，推進基礎教育的改革和發展。

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃課題“高考改革背景下地市初中學業水平考試評價研究”（2017A024）。

【作者簡介】謝 立，玉林市教育科學研究所教研員。

（責編 江月陽）