案例教學法在中職思想政治課教學中的應用

莫慶彬

【摘 要】本文論述案例教法在中職思想政治課教學中的應用，針對中職思想政治課教學存在的低效現象，提出篩選案例資源、優化案例教程、創新案例解讀、注重案例應用等策略，讓學生結合生活案例學習，提升學習認知品質，進而提升課堂教學效果。

【關鍵詞】中職 思想政治課 案例教學法 應用 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0110-03

所謂案例教學法，是指以案例為教學先導，通過案例分析解讀，促使問題得以順利解決的教學方法。在中職思想政治課教學中，教師運用案例進行教學設計，可以為學生帶來更多的觸動，讓學生在活生生的事實面前受到教育，并通過思辨活動獲得解決問題的能力。對此，需要教師進行更多的教學調查，篩選案例資源，優化案例教程，創新案例解讀，注重案例的應用，以提升課堂教學有效性。

一、篩選案例資源，創設課堂教學情境

（一）整合案例信息

在進行課堂教學設計時，教師要有案例資源整合意識，通過多種渠道搜集案例信息，并整合、篩選、優化多種案例信息，為課堂教學提供重要的教輔材料，也為學生順利進入教材學習創造良好條件。教師可以利用教輔材料、網絡搜集、生活搜集等渠道篩選生活案例信息，也可以發動學生進行生活搜集，然后將這些案例信息進行多重篩選處理，選用最為典型的案例，為課堂教學帶來重要的輔助和支持。

如講述“社會主義核心價值觀”相關內容時，教師要求學生利用信息搜索平臺，列舉生活中的案例，對核心價值觀形成直觀的認知并做出正確的解釋。有學生列舉民警勇斗歹徒英勇獻身案例，說明愛崗敬業精神;也有學生列舉明星捐助建立希望小學的案例，說明善良公德品質的重要性;還有學生列舉戍邊戰士頂風冒雪守衛邊疆的案例，說明愛國主義思想的可貴。學生通過搜集和分析案例信息，在實際操作過程中獲得豐富的感知體驗。

（二）創設案例情境

在思想政治課教學中，教師要調動多種教學輔助手段，為學生提供適宜的學習情境，尤其是采用案例教學法教學更要注重為學生創設案例情境，為學生帶來更多的心理觸動。教師生動講述案例、多媒體展示案例信息、學生解讀分析案例，都可以為思想政治課堂注入嶄新的活力，培養學生對生活案例的敏銳洞察力，從而快速進入課堂情境之中，展開個性感知探索。

教學情境創設手段眾多，多媒體應用最為廣泛，教師利用多媒體展示案例，可以形成最直觀的信息沖擊。如講述“法律面前人人平等”相關內容時，教師利用多媒體播放“打老虎”的新聞，學生觀看視頻很認真，并給出了自己的觀看感受。有學生說：黨的十九大之后，又揪出一批“大老虎”，包括副國級、正部級、副部級官員數十人，這說明黨的反腐決心是堅韌的，深受人民群眾的擁護;也有學生引發聯系：我們身邊看不到“大老虎”，但有不少“小蒼蠅”，鄰居是副局長，因為貪污受賄被抓了，給我們帶來更多的思想觸動。針對學生的分析，教師給出評價：不管地位多高、官職多大，在法律面前都是平等的，違法者都會受到法律的制裁。

從學生的反饋信息可以看出，教師案例布設非常成功，不僅調動學生的學習熱情，還讓學生學會了理論聯系實際辯證地看待問題，有效發揮了案例的教學作用。

二、優化案例教程，提升課堂教學效度

（一）抓住案例投放時機

思想政治教學切忌說教，教師要利用案例的真實性調動學生的思想，讓學生在案例解讀中獲得學習啟迪。對案例投放時機的選擇，教師要注意觀察學生的表現。課堂導入階段、學生出現困惑時、重點難點突破時、課堂訓練設計時，都是案例的最佳投放時機，教師要結合教材內容和學生關注點，適時投放生活案例，以激活學生的學習思維，形成重要教學成長力量。

課堂教學之初，學生學習關注力還不是很集中，如果教師此時投放案例，可以快速集中學生的注意力。如今年“風王”“山竹”在廣東江門臺山登錄，登陸時最大風力為14級，這次臺風給我國造成嚴重損失……學生一聽見教師提到“風王”，頓時安靜下來，想盡快了解相關信息。教師利用這個案例，說明經濟建設受到多種制約因素的影響，像臺風這樣的因素是不可控的，應該引起關注。一則新聞消息=，讓學生瞬間精力集中起來，充分發揮了典型案例的作用。

（二）簡化案例教學程序

教師對案例教學過程的設計要有優化意識，不能將課堂變成案例展示會，也不能單純講案例，需要兼顧教材學習內容，需要觀照學生認知心理。在教程安排時，教師充分考慮多種制約因素，做好比重規劃，適度適時引入案例，讓案例成為教學的重要抓手，圍繞案例展開教學，通過擺事實講道理，讓學生接受相應的教育，自覺形成良好的學習認知。

要想簡化案例教學程序，精選案例信息至關重要。如對“可持續發展”相關內容進行解讀時，教師列舉了 1943 年美國洛杉磯化學煙霧事件，空氣污染導致 65 歲以上老人死亡 400 多人，許多人出現眼睛痛、頭痛、呼吸困難等癥狀。工業快速發展，空氣污染卻持續加重。為解決這個問題，美國制訂了一系列整頓措施，控制焚燒垃圾、改進汽油配方、關閉橡膠廠等。經過不懈努力，美國空氣污染問題得到有效改善。這無疑是可持續發展帶來的結果。學生從教師列舉的案例中明確了學習內容。

教師列舉美國煙霧事件，給學生帶來觸目驚心的感受。因為這次事件非常嚴重，具有很強的典型性，教師對這個事件進行直觀展示和解讀，幫助學生對可持續發展理念有了更深刻的理解。

三、創新案例解讀，調動課堂教學動因

（一）教師主動解讀案例

案例解讀時，教師需要矯正解讀方向，因為案例包含眾多理論內容，可以說明很多問題，教師要針對教材教學內容和學生思想實際進行有針對性的解讀，讓案例為學生學習教材提供啟迪，實現文本生本思維對接，這樣的案例解讀才是有效的。教師在案例解讀過程中，要關注學生的信息反饋，學生接受順利，案例的教育作用才能充分體現出來。

如關于社會責任感培養，教師列舉生活案例：公園里，一群青年在玩樂，滿地都是垃圾，而且大聲喧嘩，管理員來制止，卻遭到這伙人的圍攻謾罵。面對這種情況，作為社會人，我們應該持什么態度呢？學生給出不同觀點，有主張報警的、有建議調城管的、有支持留下證據展開后續行動的。教師則給出自己的見解：這些人的行為是不文明的，破壞了社會秩序，我們周圍群體需要保持正確態度，如果大家都給出正面干預，對這些不文明現象進行批評，支持管理員的正確行為，自然會讓這些不文明現象無容身之地，報警、找城管都不是明智的選擇。教師對案例進行正面解讀，幫助學生建立正確的思想認識。

（二）學生參與案例解讀

學生參與案例解讀，不僅能夠使其獲得更深刻的思想觸動，也能夠培養其主動學習的能力和發展其認知思維，關注生活、關注社會、關注國家、關注世界，自然能夠形成更廣泛的思想認知，實現思想教育，培養學習能力，提升思想素質。

讓學生參與案例解讀，可以為學生帶來更豐富的學習感知機會。如解讀“社會主義核心價值觀”相關內容時，教師課前為學生布設了預習任務：利用多種信息渠道廣泛搜集關于“核心價值觀”方面的案例信息，進而參與課堂展示和討論活動。學生接到這個學習任務后，積極行動起來，利用多種信息手段搜集案例信息。課堂展示開始，學生紛紛參與展示，講述了許多生活案例，給課堂教學注入了活力。有學生講述：在我們生活中，倡導社會正能量的案例無處不在。最近，在我們身邊就發生一件感人的事情。一位 16 歲少女，凌晨去學校路上，被一輛面包車卷入車底，周圍群眾合力將車子抬起來，女孩被成功救出，從車禍發生到女孩被救出，僅僅過了 48 秒。因為搶救及時，女孩只是受了輕微擦傷。從這個事件中，我們看到了“友善”“和諧”精神的廣泛流傳。也有學生講述：有一位交警，執勤時遇到一位酒后駕車的司機，要求其接受檢查。這個司機不僅不配合，還要將車子開走。交警擋住車頭，司機依然踩油門。交警被頂在前傾蓋上，車子跑了 200 多米，交警被甩掉，導致身體多處骨折。這個案例中的交警，是一位“敬業”“公正”的人，應該成為我們學習的楷模。

教師發動學生列舉案例并講述案例，為學生帶來更多接觸社會的機會，從學生講述案例的情況可以發現，學生關注社會焦點熱點問題對促進自身思想成長有更多幫助，也給其他學生帶來一些啟迪，課堂展示效果顯著。

四、注重案例應用，鞏固課堂教學認知

（一）精選案例訓練內容

思想政治課堂引入生活案例，不僅能夠引起學生思想和心理的觸動，還可以促使學生建立案例應用意識，在平時生活學習過程中能夠運用相關理論知識分析解讀案例，提升學生的思想認知水平。教師在課堂訓練設計時，不妨引入一些生活案例內容，讓學生結合教學理論進行案例分析和解讀，促使學生順利完成知識內化。學生對案例有生活認知體驗，其促學效果更為顯著，運用案例展開課堂訓練，符合學生認知成長規律的訴求，具有極高的應用價值。

在選擇案例訓練內容時，教師要有兼顧意識，既要保證案例的典型性又要提升案例的教育性，這樣才能發揮案例的最大激發效果。如“民主選舉”方面案例的選擇，教師對相關案例進行了篩選，選取學生比較熟悉的內容，村民選舉村委會案例，具有現實教育意義。教師發動學生針對“賄選”相關案例展開討論，學生參與熱情很高，有學生結合自身生活經歷展開分析解讀，也有學生結合家人的經歷來展開討論，學習效果顯著。

（二）創新案例訓練形式

在設計案例訓練形式時，教師需要充分考慮多種制約因素。首先是學生思想認知基礎、接受案例信息的習慣意識、教師語言講述、多媒體圖片視頻展示等，都可以給學生帶來信息沖擊。其次是課堂教學現實條件，媒體展示、課堂演繹、學生口述等需要根據教學實際進行操作，特別是讓學生演繹再現案例，能夠將學生帶入特定情境之中，給學生形成的心理觸動更為劇烈，訓練效果也更為顯著。

如“創新農業”，就會讓學生有更多的思想觸動。因為農業發展已經進入創新時代，農業經營形式、生產結構都發生了重大變化。特別是來自農村的學生，對新型農業有更真切的體會。為讓學生能夠有更豐富的思想感知，教師利用多媒體展示相關案例信息，并發動學生展開案例討論：“新型農業生產呈現多元化發展趨勢，農業種植向蔬菜、果園、草藥等方向發展，一些自然資源豐富的地方，大搞農業觀光、農業旅游、農田采摘等，獲得不錯的發展勢頭。隨著信息時代的快速推進，農業發展還會迎來更多振奮人心的好消息。利用你掌握的相關信息，為我們展示一下特色農業的發展案例，讓更多人能夠獲得嶄新的學習認知。”學生聽說要展示新型農業發展模式，都顯得特別興奮，因為不少學生對這方面內容有一定的了解，自然有話要說。有學生列舉特色種植案例，如種植藍莓，獲得巨大成功;也有學生列舉農家樂經營案例。教師給出積極評價，并對相關案例做進一步的解讀，給學生更多的思考和啟示，幫助學生逐漸建立良性的學習認知。

教師給出討論主題，讓學生展示自己掌握的新型農業生產方面的案例信息，成功調動學生的學習主動性。學生積極發言，將課堂訓練推向高潮。經過多重師生、生生互動，課堂教學氣氛活躍，教學成效顯著。

總而言之，中職學校學生學習基礎存在較大的差異，思想大多不成熟，教師要注意利用豐富的案例教學資源，結合學生的職業培養特點，對學生進行有針對性的教育，通過案例分析解讀，逐步建立正確的思想意識，為學生將來順利就業、適應社會環境打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[4]姜富琴.案例教學法在中職思想政治課教學中的應用[J].當代職業教育，2011（4）

（責編 羅汝君）