讓中職數學課堂“樂起來 活起來 動起來”

【摘 要】本文論述中職數學課堂“樂起來、活起來、動起來”的內涵及其內在關系，提出中職數學課堂“樂起來、活起來、動起來”的教學思路及實施的有效途徑，認為課堂“樂起來”功夫在課前、課堂“活起來”關鍵在教師、課堂“動起來”主體在學生。

【關鍵詞】中職數學 教學課堂 樂起來 動起來 活起來

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0151-02

數學作為一門基礎課，對提升中職學生的文化素質和思維能力，促進學生可持續發展具有深遠的現實意義。然而，中職數學的課堂教學狀況令人擔憂，教師教得“苦”、學生學得“累”是普遍現象。呈現在數學課堂上的是這樣一種現象，教師滔滔不絕，學生伏案睡大覺、低頭玩手機。究其原因是多方面的，但主要是因為中職數學課堂教學確實令學生感到“枯燥、無味、難學”。教師如何設計課堂教學，讓中職數學課堂“樂起來、活起來、動起來”，是當前中職數學課堂教學改革的主要方向。

數學不是“虛無縹渺”的，它來自生活，源于實踐又服務于實踐，它反映著現實世界物質的空間形式和數量關系。因此，數學有著豐富的生活實踐基礎，中職數學教學必須挖掘蘊藏在社會實踐中的豐富的數學資源，讓數學更加貼近生活、貼近實際，讓學生覺得數學并不抽象，并不乏味，只有這樣才能提升學生學習數學的主動性，提高學生的思維活力，從而有效提高課堂教學效果。

一、中職數學課堂“三起來”的內涵及其內在關系

中職數學課堂“三起來”是指讓中職數學課堂“樂起來、活起來、動起來”。“樂起來”，是指能有效激發學生的學習興趣，讓學生的情趣被調動起來，讓課堂歡聲笑語，學生以快樂的心情投入到課堂學習。“活起來”，是指數學課堂互動順暢，教師能夠帶動學生思維活動，讓學生思維和課堂氛圍活躍起來。“動起來”，是指能夠有效地激發學生的主觀能動性，讓學生主動學習，學生的“眼”動起來，“腦”動起來，“手”動起來，真正讓學生成為“學”的主體。

教師要把握“三起來”的內在關系，明確三者的前因后果。首先，“樂起來”是前提，要想讓學生對數學進行學習要先對數學感興趣，如果學習興趣提不起來，那么注意力就集中不起來，課堂自然就“活起來”，學生也“動起來”。其次，“活起來”是“樂起來”的升華，當每個學生都“樂起來”后，教師就可以把握時機讓數學課堂“活”下去，數學課堂“活”了，那么整個課堂就成功了一大半。最后，讓中職數學課堂“動起來”是最終目的，是實現教學目標的重要途徑。通過學生“動起來”，使學生更深刻地學習和掌握新的數學知識。因此，只有“樂”才能“活”，一旦“活”，就會促進“動”，從而讓數學課堂教學更加有效，讓教師教得開心，學生學有所獲。

二、讓中職數學課堂“三起來”的有效途徑

（一）課堂“樂起來”功夫在課前

要讓中職數學課堂“樂起來”，就是要提高中職數學課堂的趣味性，增加數學教學的“樂”點，這對教學設計提出了新的要求。因此，教師在課前的教學設計時就要關注如何讓課堂教學更有樂趣。

1.創設情境導入，讓學生關注課堂

創設情境就是將一些有趣的故事、案例引入課堂，以吸引學生的注意力，讓學生迅速回歸課堂。好的開端是成功的一半，所以創設情境導入課堂就顯得特別重要，這需要教師在課前做好做足教學設計。數學知識都是從實踐中抽象出來的，每一個知識點都會在實際問題或生活實踐中找到相應的案例，為此教師要挖掘數學本身貼近生活、貼近實際的素材，挖掘出有趣的故事、有趣的經驗或有趣的游戲等，設計出有趣的課堂教學情境。再利用現代信息技術手段，制作相應的課件、微課或小視頻，讓學生以快樂輕松的心情回到課堂，讓笑聲充滿課堂，實現“樂起來”的課堂效果。比如，我們在講授“等比數列前 n 項和公式”時，以“棋盤上的米粒故事”等情境引入;在講授“指數函數定義”時，以“計算機病毒復制次數與個數的關系”引入教學內容;在講“集合的概念”時，可以讓學生作為超市老板進行“商品分類游戲”等情境引入。創設故事導入情境，使學生在有趣的情境或故事中學到數學知識，在快樂的氛圍中探究數學知識和解決實際問題。

2.利用信息技術，打造有趣課堂

信息技術的廣泛應用，為數學課堂教學設計提供了有效的手段。將信息技術與數學教學進行有機融合，可提高中職數學課堂教學的趣味性，從而激發學生學習興趣，提高學習數學積極性。教師在教學設計時，選好情境案例后，利用信息技術手段制作相應的動畫、視頻、微課等進行展示，讓情境故事更加生動、更加有趣，從而激發學生的學習興趣。例如，在講授“等差數列求和公式”時，以小動畫再現“高斯巧算 1+2+3…+100 的故事”;講授“等比數列求和公式的應用”時，通過動畫講述“某畢業生應聘時與老板關于薪水計算方式的斗智斗勇故事”進行情境導入;講授“角的定義”時，通過信息技術設計“擰螺絲”“運動員跳水旋轉”等動畫，讓學生觀察轉動的方向和周數。這些不僅能夠提高數學教學的娛樂性，而且同時讓學生更好地理解和掌握數學定義。因此，信息技術不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效吸引學生注意力，誘發學生思維活動，有效提升數學課堂的趣味性，給中職數學教學帶來新的生機和活力，讓學生從“厭”學轉向“樂”學，從而使數學課堂教學真正“樂起來”。

（二）課堂“活起來”關鍵在教師

1.推行探究學習，調動思維活動

要讓課堂“活起來”，關鍵是教師如何引導的問題。最好的辦法是推行探究式教學法，就是說，學生在學習數學概念和知識時，教師只是給學生一些案例和問題，引導學生通過閱讀、思考、討論等方式去主動探究數學知識。在探究式教學中，要以學生為主體，學生在教師引導下，調動學生的思維活動，讓學生自覺主動地探索數學知識。教師教學時可以引導學生展開討論和分析，如果在教師與學生、學生與學生之間形成討論的活躍氛圍，那么課堂自然“活起來”。

2.多用設疑語言，打造互動課堂

設置“問題”是課堂教學互動的基礎。在教學過程中，教師可以預設教學中可能出現的問題，如學生的質疑、可能的錯誤答案等，并根據數學問題多用設疑的語言，讓教師和學生在設疑和答疑中互動，在互動中逐步解決問題，從而讓課堂“活起來”。當然，教師在設疑時，一方面不能離開教學目標和教學重點;另一方面教師在設疑時要選擇學生相對熟悉的問題，就是讓學生能夠“答”得上來，如果問題生僻，學生不熟悉，那么課堂就無法互動起來。因此，教師在數學教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。只有圍繞疑點問題展開互動，才能讓學生有探索欲望，更好地激活課堂。

3.發揮語言魅力，活躍課堂氛圍

教師課堂語言是傳遞知識、解答疑惑、互動交流最重要的工具。情趣盎然、詼諧幽默的課堂語言，更容易激起學生的共鳴，使學生身心更愉悅、思維更活躍;更容易將學生帶進知識的殿堂，使學生學習成為一種充滿快樂的趣味活動。因此，教師要充分發揮語言的作用和個人語言魅力，將教師的學、識、情、才等方面化于心而言于表，突出教師的智慧美、個性美和藝術美，更好地吸引學生，引領學生快樂學習，使課堂更加活躍。

（三）課堂“動起來”主體在學生

1.任務驅動，讓學生有事可做

要學生真正“動”起來，必須讓學生有“事”做。在數學課堂教學過程中，需要教師給學生任務，建立以任務驅動學生活動的課堂教學思路，任務驅動是讓學生“動起來”的最佳途徑。教師創設任務時，可以在課堂情境引入時設立，也可以在整個教學過程中不斷設立，但所有的任務應當貫穿于數學新知識的傳授中，使學生在完成任務的過程中去感悟、發現、理解、掌握和應用數學知識。因此，教師要適時恰當地進行任務驅動，只有這樣才能夠很好地讓學生“動起來”，實現最好的教學效果。

2.強化訓練，讓學生“筆”動起來

任務驅動會很好地實現數學新知識的傳授，但數學技能的形成還需要一定的強化訓練。因此在中職數學課堂教學中，學生的訓練是不可缺少的。強化訓練是在學生掌握了一定的數學概念和知識技能后，讓學生真正“動筆”練起來。這是運用數學知識的重要手段，是“學中做，做中學”在數學教學中的具體表現。讓學生通過“動筆”做，能更深刻地理解數學知識，更好地掌握數學技能，提高數學素養。為此，教師可以編寫一些針對性強的練習輔導冊，作為課堂教學的配套教材。在編排上按由易到難分為“概念回顧、基礎闖關、能力提升、拓展訓練”等模塊，這樣學生可以在課堂上“動筆”做，以鞏固所學知識。

3.知識拓展，讓“動起來”再延續

知識拓展是中職數學課堂教學的重要環節，是數學知識的進一步鞏固和探究，也是讓學生對課堂所學知識的進一步應用。知識拓展提高了數學知識的深度和廣度，進一步培養學生的探究意識和興趣，提高學生認識問題和解決問題的能力，促進學生數學知識的個性發展，讓學生“動起來”得到繼續，使課堂教學得到有效延續。比如，“指數函數在分期付款中應用”的知識拓展，可以讓學生課外思考生活中出現的“按揭買房”“按揭買車”“分期付款購買筆記本電腦”等，要求他們找出解決問題的最佳方案。當然，數學知識拓展要考慮學生的實際情況，要讓學生課后能夠“動”得起。因此內容難度要適中，讓大多數學生運用所學知識能夠很好地解決拓展問題，讓“動起來”真正能夠延續起來。

課堂教學是一門藝術，要使中職數學課堂教學有效實現教學目標，取得更好的效果，教師需要具備豐富的知識底蘊、精湛的專業技能、良好的人格魅力和扎實的教學功底，需要中職數學教師有更多的教學智慧，如此才能讓中職數學的課堂實現“樂起來、活起來、動起來”的目標。

【參考文獻】

[1]袁納新.讓中職課堂“笑起來、活起來、動起來”的教學實踐與思考[J].職教通訊，2013（6）

[2]覃志奎.中職數學趣味性教學實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2018（15）

【作者簡介】覃志奎（1970— ），男，廣西河池人，河池市職業中心學校高級講師、技師、中級“雙師型”教師，研究方向為：數學及計算機應用與教學研究、職業教育教學信息化研究。

（責編 盧建龍）