翻轉課堂在護理解剖學教學中的應用

王小洪， 萬小娟， 丁冬怡, 鄭 英

(揚州大學 1. 醫學院; 2. 護理學院, 江蘇 揚州, 250012)

翻轉課堂是將教學中師生的角色翻轉，學生利用微視頻、書籍等資源自覺學習解剖學知識，課堂上學生開展自主講課、臨床問題及案例討論，教師對重點難點進行講解總結[1]。翻轉課堂實現了以“教”為中心的被動學習向以“學”為中心的自主學習的翻轉，建立了一種學生為主體、教師為主導的新型教學模式[2]。

人體解剖學是護理專業學生的入門課程，其名詞繁多、抽象復雜，學生難以在短時間內掌握大量的解剖學名詞和結構，人體解剖學課程是教學工作中的一大難題[3]。目前，教學模式主要通過任課教師的講解進行理論知識的傳授，通過指認實物標本的解剖結構鞏固和內化理論知識。這種教學模式所教授的解剖結構抽象、立體性差、難以理解，學生學習興趣不高，學習效率低[4]。人體解剖學教學面臨著嚴峻的挑戰，尋找有效的教學模式，增強學生思維積極性、激發學生學習興趣、增強解剖學的實踐應用性是教學工作者不斷探究的方向和課題[5]。本研究將翻轉課堂應用于護理專業人體解剖學的教學，探討其教學效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取揚州大學2016級護理專業學生60名為對照組，另選取63同級學生為觀察組，2組按年齡、性別、民族、前期課程的平均成績等一般資料比較，差異無統計學意義(P>0.05)。

1.2 方法

對照組采用傳統教學方法，包括學生自行課前預習，教師按照教學大綱集體備課，按照教學目的要求、課程重點及難點講授課程內容，上課過程中利用幻燈片、解剖學標本、模型等進行具體解剖結構的指認，歸納總結，布置課后練習題。觀……