從細節做起，用創客的方法開展環境教育

陳染

每年春天，都會有不少教師跟我們討論怎樣在學校開展環境保護主題的創客教育。確實，環境問題是全人類共同面臨的一項重大挑戰，保護環境已經成為一項世界共識。黨的十九大報告中提出“把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”的目標，增加了“美麗”二字，更強調了對生態文明建設的高度重視。青少年是未來社會主義的建設者和接班人，培養他們的環境保護意識尤為重要。

許多環境保護主題活動會集中在春天舉行。一方面，春天是美麗的季節，樹木發芽，雛鳥破殼，一切欣欣然的樣子喚起了我們對環境保護的關注。春天關注環境保護的傳統由來已久，2000多年前的《禮記·月令》就記載了春天的環境保護措施“（孟春之月）禁止伐木，毋覆巢，毋殺孩蟲、胎、夭、飛鳥。毋麇，毋卵”。另一方面，春天更是集中了許多環保主題的節日和活動，如3月12日植樹節、3月22日世界水日、3月23日世界氣象日、3月末的地球一小時、4月22日世界地球日、4月至5月初的愛鳥周（各地時間不同）、6月5日世界環境日，這些節日的設立也在提醒我們環境與我們的關系。我們可以以這些節日為契機，通過創客教育的方法培養學生的環境保護意識。

環境保護主題活動怎樣跟創客教育相結合呢？我們以科技學堂開展過的環境主題創客活動為例，談談我們是如何設計課程的。

從身邊的細節做起

設計環境保護主題的創客教育活動，作品不需要一味地追求“高大上”，重要的是要做到足夠“接地氣”，能把活動內容運用到生活實踐中，我們可以讓學生從發現身邊的環境保護問題開始，從細小處著手解決相關環境問題。

2018年11月，科技學堂的伊娃老師在大連參加的青少年科技輔導員培訓班中的課程活動正體現了“從細處著手”的特點。活動并不復雜，核心任務是設計一個垃圾桶，而活動的重點在于這個垃圾桶要讓大家樂于使用它，更愿意主動把垃圾投放進去。

活動開始時，我們讓學生發現藏在身邊的環保問題：市政部門已經在路邊設立了垃圾桶，但還是有人不把垃圾丟進去，有時候明明垃圾桶里還有很多空間，但垃圾桶周圍還會堆滿垃圾。這樣的問題我們可以經常在生活中見到，但我們卻往往視而不見，即使發現了，也會簡單地歸咎為素質問題。但我們可以引導學生從另一個角度思考，如果我們是市政部門的人員，我們能否對垃圾桶進行改進，讓人們更愿意將垃圾丟進垃圾桶中呢？

為了完成這個任務，學生需要對人們丟垃圾的行為進行調查研究：沒有丟進垃圾桶的垃圾有哪些種類，人們在什么情況下會隨手丟垃圾，人們丟垃圾時的體驗等。我們可以通過觀察記錄、調查采訪等方法了解問題的原因，并提出初步對策。值得注意的是，如果我們采用問卷調查的方法，應避免加入我們的價值判斷，畢竟我們是為了解決問題，而不是譴責現象。

進行調查研究之后，我們需要進一步整理資料，歸納隨手丟垃圾的現象和原因，并進行頭腦風暴討論：設計什么樣的垃圾桶能夠讓人們有更舒適的扔垃圾體驗。這個階段，伊娃老師還為大家分享了若干創新設計案例，讓大家有更廣闊的視野。我們分享的案例不僅包括各類垃圾桶的設計，同時還有創意捐款箱設計等與丟垃圾有相似行為的案例，這為學生們的設計提供了豐富的參考。

形成初步想法后，我們可以快速設計原型，將想法具象化。原型是一種用手“思考”的方法，其設計不在于精確，而在于快速實現你的想法。在這一步中，我們運用了創意機械設計套裝中的腳踏式垃圾桶為結構骨架，學生運用簡易的材料，基于結構骨架對垃圾桶進行進一步改裝，并向其他同學說明為什么要這么改。如果條件允許，我們還可以讓學生根據原型設計出真正可用的垃圾桶，對其進行測試和數據收集，以助于我們的后續改進。

相信很多教師已經看出來了，這就是設計思維的一般方法。在這個活動中，我們關注的不是環境保護的大主題，而是我們身邊的小細節，盡管在活動中我們不特地強調保護環境，但在活動過程中，相信學生已經深入認識到怎樣從我們身邊的小細節著手，踐行環境保護意識，讓學生在STEM能力和德育方面都得到綜合提高。

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環境保護和創客教育的結合，不僅在于我們可以設計相關主題的創客活動，更可以運用創客教育的方法設計主題活動，讓德育活動開展得更多姿多彩。每年6月5日是世界環境日，今年世界環境日的主題是“空氣污染”，中國將主辦世界環境日全球主場活動，有些學校也會以此為契機，設計豐富的主題活動。

2018年，科技學堂的伊娃老師參加了迪士尼公司和DI中國區聯合主辦的2018迪士尼“攜手改變”中國綠行者計劃總決賽，獲得家庭組比賽第1名。而這一期的比賽主題是“清新空氣大作戰”，恰巧與今年世界環境日的主題接近，接下來我們將介紹伊娃老師怎么設計生動的環境主題活動，為你提供參考。

“清新空氣大作戰”是個項目式學習活動，要求學生調查現實問題，提出解決方案，并以表演的形式展現出來。盡管活動的重點在于表演而非制作，但我們依然可以用創客教育的方法生動呈現活動的主題。

伊娃老師將表演的故事主題設定為“新版火焰山”，描述空氣污染的情況，引入清新空氣大作戰的主題。故事主題是一個富有創意的場景，它貫穿于活動始終，情節是這樣的：“唐三藏一行赴西天取經，路過火焰山時，師徒四人發現火焰山的空氣特別臟，到處都是臭味、黑煙，根本無法繼續前進?！睘榱顺尸F出更好的演出效果，伊娃老師讓學生們用日常生活的廢棄物品制作服裝和道具，營造富有創意的場景。

伊娃老師通過故事場景設定夸張地描述了現實問題，接下來需要讓故事中的角色“唐三藏師徒四人”完成問題調查、數據分析、提出解決方案的流程。同樣，這些活動也是在新版火焰山故事主題之下。例如，在問題調查階段，我們設定的情節是這樣的：“孫悟空發現空氣污染的問題是山底下的居民都把家里的垃圾丟到了火焰山上燒，所以各種有毒的空氣污染了火焰山這片天空。村民不懂垃圾分類，又覺得分類很麻煩，因為垃圾量很大，他們認為直接燒了又快又省事?！痹谶@個階段，學生需要在在舞臺上表演調查問卷的過程，展現調查時出現的各種情況。這個過程需要學生對現實中的調查研究有一定的了解，才能知道過程是怎樣的。

接下來，唐三藏師徒四人開始分析調查得到的數據，并繪制成圖表，了解火焰山空氣特別臟的成因。孫悟空根據調查結果，做了一個垃圾分類云，每天到村子各處廣播教學，讓村民們知道正確的分類方式。村民們認識到垃圾分類除了可以減少垃圾量之外，很多垃圾還能變成再生資源，垃圾分類好處多。

在這個環節中，伊娃老師指導學生使用紙板、魔術貼等簡易材料，制作垃圾分類云。我們也將魔術貼的另一面貼在準備分類的垃圾上，這樣的表現方式更加直觀、更加戲劇化，能夠很好地將垃圾分類的知識傳遞給臺下的觀眾。

經過唐三藏師徒的努力。村民們丟進火焰山的垃圾越來越少，空氣也越來越好，村民們也不再咳嗽，臉也干凈了。這時火焰山又可以順利通行，于是唐三藏師徒一行再次踏上取經之路。

在這項活動中，伊娃老師融入了環保主題活動的多種設計方法。例如，學生設計制作的道具需要來自生活中廢棄的材料，活動切實貼合清新空氣大作戰的主題，表演過程既體現了環境保護的主題，更展現了學生發現問題、研究問題、解決問題的過程，而這種過程，我們還能把它遷移到課程學習之中。

我們從小處著手，通過多種途徑把環境保護和創客教育更好地融合起來，讓學生在動手實踐中深入認識環境保護的重要性，并運用在日常生活中。