“一帶一路”與自由貿易港建設雙重背景下海南高校管理會計應用型人才培養模式研究

陳偉萍

【摘要】“一帶一路”與自由貿易港的建設，給海南帶來新的經濟增長極。管理會計專業人才的匱乏是海南高校必須重視的重要問題。管理會計應用型人才培養模式建設是解決難題的根本出路。本文探討雙重背景下構建海南高校管理會計應用型人才培養模式的必要性，結合目前海南高校管理會計人才培養存在的基本問題，積極探討雙重背景下，海南高校管理會計人才培養模式的發展方向，為海南高校管理會計應用型人才培養模式的制定提供參考。

【關鍵詞】雙重背景 ?海南高校 ?管理會計 ?人才模式

“一帶一路”戰略下，海南作為海上絲綢之路的重要門戶，承載著貿易、投資以及文化交流的重任。海南自由貿易港的批復建設，要積極融入“一帶一路”戰略發展契機，結合海南自身條件，彌補以往不足，助推海南的發展。在吸引大量國內外企業總部及分支機構進駐的同時，應用型、創新型及國際化的管理會計人才需求會越來越大。高校作為本土人才主要輸出載體，海南高校管理會計專業建設面臨著新的挑戰和使命。

一、構建海南高校管理會計應用型人才培養模式的必要性

（一）應用型人才培養模式建設是應用型高等教育的核心內容

建設與國家社會經濟發展水平相適應的應用型高等教育是新時代發展的基本要求，應用型高等教育的核心就要確定應用型人才培養模式。通過應用型人才培養目標、培養方法及評估機制的踐行，提高理論成果向應用實踐的轉化效率，培養學習能力、創新能力和動手能力強，上崗過渡期短的應用型畢業生，讓學生運用理論知識去發現和解決問題，真正發揮教育支持與促進社會發展的作用。

（二）管理會計應用型人才培養模式是雙重背景下海南高校的必然選擇

“一帶一路”發展戰略下海南自由貿易港的發展，亟需培養具有國際視野，具備現代財務管理知識、創新精神和創業能力，掌握現代企業核算、分析、規劃的高素質會計人才，高校為配合地區發展需要，就需要做好人才資源儲備。而管理會計方面的人才缺口一直在增大，真正能熟練應用管理會計理論直接服務于企業管理的則屬鳳毛菱角。因此，管理會計應用型人才培養模式的構建則是地區經濟發展的必然要求。

二、目前海南高校管理會計人才培養存在的基本問題

（一）重理論、輕實踐的管理會計課程體系亟需改變

目前海南高校中財管專業基本都開設的《管理會計》課程，據調查海南大學、?？诮洕鷮W院、海南師范大學等本科院校，基本在本科階段的第五學期開設;高職高專院校，如海南經貿職業技術學院和海南工商職業學院等多放在?？齐A段的第四學期開設，都將《管理會計》作為專業必修課，期末多以筆試閉卷的形式考核。而且，往往期末一次性考核確定成績?？梢栽谪敃I課程體系中，各高校是將《管理會計》作為專業核心課程來開授，教學大綱規定的總課時在45-50不等，課時分配包含理論和實訓學習兩部分，但理論學時占比超過50%。且目前各高校選用的教材也主要集中在基本理論和基本方法層面，沒有仿真案例供練習與應用。

可見，海南高校中《管理會計》的教學還沒有超脫傳統的人才培養模式，依然以理論講授為主，實訓練習為輔，且實訓資料匱乏，多是針對性的練習題目，未形成系統性案例實訓，達不到仿真管理會計實務的效果，使得理論與實際脫節，無法發揮服務地方經濟的作用。使理論與實踐脫節，使學習的理論得不到及時地轉化和延伸，局限在專業教育框架內。使得學生無法體驗企業實際經營管理中，管理會計的崗位設置，崗位職能與職責，使其產生“學而無用”的誤解，反過來也影響其對理論重要性的認識。

（二） 傳統教學模式不利于管理會計應用型人才培養模式的推廣

目前，海南高校管理會計的教學模式依然比較傳統。采用統一的大綱、進度安排和考核方式，會造成課程結構呆板。教學內容固化，目前使用的教材章節設置基本無異，關于思政教育、戰略管理會計等方面的理念很少提及，不能體現學科本身綜合性的特點，教材本身的創新性不足。理論學時占大部分學時，意味著課堂中依然以老師講授為主，學生的參與性不強。教與學的脫節，學生在被動學習過程中，缺乏及時、有效的溝通，無法呈現即時學習效果，以致于給教師造成“學生已掌握”的假象。在“規范、固定”的教學模式下，學生的參與感不強，學習的積極性與主動性不足，創新意識和創新動力未能得到有效地激發，創新實踐難以開展。

（三）應用型師資隊伍建設有待加強

作為應用型高等教育的參與者之一的教師，自身素質、教學理念和教學方法直接影響著應用型教育的成效。高校教師大多未受過系統的教育學、心理學學習，對學生心理的捕捉不到位，忽視對學生個性化引導和創造性激發。一些高校教師沒有企業實踐經驗，缺乏與企業的及時、有效的溝通，缺乏對崗位需求的認識;在教學過程中也偏向理論教學，而輕實踐，忽視實踐在教學中的價值;同時，科研成果與地方經濟發展的關聯不大，服務性與針對性不夠。

三、雙重背景下，海南高校管理會計人才培養模式的發展方向

（一） 優化管理會計課程體系，系統實施實訓教學改革

“一帶一路”戰略的推廣加快了沿海與內陸、東方與西方的合作與交融，更多的國內外企業進駐海南自由貿易港試驗區，享受自由貿易政策的同時，也帶動當地經濟發展和勞動力就業。由此就要求勞動力的素質和國際接軌，盡可能掌握多國語言，通曉國際政策、準則，明確國內外政策與文化的差異。管理會計作為企業的“內部會計”，要更好的為企業管理提供信息參考，就要具備與之相適應的能力素質，以便縮短從“校門到崗位”的距離。

開展管理會計課程改革，單獨設置《管理會計實訓》課程，改變實訓課依附理論課的模式。課堂教學中轉化思維，建設“情景式、開放式”的管理會計實訓室，支持網絡教學平臺或模擬實訓平臺的運行，采用海南自貿港本土特色的案例，突出實用性、即時性，通過系統性、真實的案例企業數據，營造真實的管理會計工作環境，設置學生角色崗位，進行項目伴隨的學習，讓課堂變成思想碰撞與升華的陣地。教師在其中發揮輔助指導性的作用。在模塊化教學中，對實訓應用設置獨立的模塊，明確其組織實施和考核機制。

（二）引進模塊化教學，改進管理會計人才培養教學模式

1.實施模塊化教學，采用過程性考核方式

在“一帶一路”戰略下海南建設自由貿易港的特色背景下，海南高校在管理會計的教學上，也要講求與時俱進。采取靈活多樣的教學方法，并設置管理會計基礎理論模塊、專業應用模塊和實踐學習模塊?；A理論模塊將相關的“成本性態、變動成本法與本量利分析”集合形成的實際教學模塊;專業應用模塊圍繞著管理會計職能的發揮，包含了“預測分析、決策分析、預算管理、成本控制及業績評價等”實際教學單元;實踐學習模塊則可以更多與海南經濟發展相關聯，從宏觀與微觀兩個角度做出經濟分析，結合海南自貿區建設的需求，制定符合時代要求的管理會計活動策略。結合本土特色案例解決成本控制、預測規劃、預算管理等實際問題。同時，在實踐學習模塊中納入創新創業實踐項目和競賽成果考核。實現階梯式的模塊學習，每個模塊確定授課內容、學時分配與自學的方式，做到學以致用，三大模塊連同期末考試按照預定的權重綜合確定最終成績。

2.將課后實踐納入管理會計應用型人才培養模式的考評機制

在管理會計人才培養模式學分認定中，不僅包含理論學習成績的學分績點，還要包括課程相關的課后實踐成績。將多種考核項目列入考評機制中，根據學生在管理會計方面的課題研究、學術論壇、技能競賽、素質拓展和社會實踐等方面表現和成果以學分形式進行評價和考核。在社會實踐中，尤其增加創新創業素質拓展和與地方經濟相關項目的學分比重，一定程度上改善課程與創新創業實踐脫節的弊端。并與海南本土企業開展校企合作，共同建設校外實訓基地，解決學生的實習和就業問題。為防止學生選崗的隨意性和無關性，在“頂崗實習”、“小學期實踐”中要跟蹤指導，并明確規范社會實踐與管理會計專業匹配度，力求取得理想的實習效果和認定學分。

（三）嚴格高校教師素質標準，加強管理會計師資隊伍建設

對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。管理會計的專業課老師要制定開展“課程思政”教學設計。

海南各所高校根據自身實際，建立自己的教師管理、考核及培養機制。制定教師專業技能標準規范教師準入機制;并結合績效考核辦法，將教師的教學質量、學生評教、指導和參與實踐、創新創業與科研成果等納入考評項目，對于關聯海南本土發展的實踐項目和教學成果，要予以政策和資金支持，完善教師管理機制。同時，積極鼓勵教師掛職鍛煉和繼續深造，參加國內外管理會計專業論壇，獲取管理會計方面最新的理論與前沿資訊，在社會實踐與科研實踐中提高教學和科研水平。

參考文獻：

[1]張瑞芳.關于高職會計專業人才培養模式的思考[J].經濟研究導刊，2013，（20）.

[2]余國江.課程模塊化：地方本科院校課程轉型的路徑探索[J].中國高教研究，2014，（11）.

[3]蔡敬民，余國江.從“新建本科”向“新型大學”轉變[J].中國高等教育，2016，（12）.

[4]郭素娟.應用型本科院校會計相關專業管理會計教學存在問題及對策探析[J].山東商業職業技術學院學報，2016，（4）.

基金項目：2018年?？诮洕鷮W院校級教研教改項目“自由貿易港建設背景下海南高校管理會計應用型人才培養模式研究”（編號：hjyj2018038）成果之一。

注：海南高校包含海南省的本科院校和高職高專院校。