閱讀中積累，拓展中運(yùn)用

湯小燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3—4年級）中設(shè)置的“閱讀”目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，“習(xí)作”的目標(biāo)有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，可見在小學(xué)中年級積累是非常重要的。聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，我覺得四年級的語文教學(xué)，注重積累與拓展，能深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，升華學(xué)生的感情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作積累素材。下面談?wù)勎以谒哪昙壪聝蚤喿x教學(xué)中積累與拓展訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法。

一、積累

1.積累與課文相關(guān)的詞語

課文中有很多成語、四字詞語，是學(xué)生積累的好素材。如教學(xué)《黃河的主人》一課可以積累課文中描寫黃河的詞語——萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、黃河滾滾、激流洶涌、波浪滔滔；教學(xué)《云雀的心愿》一課可以積累描寫沙漠的詞語——飛沙走石、荒無人煙、寸草不生；教學(xué)《第一次抱母親》一課可以積累形容病中的母親的詞語——面黃肌瘦、骨瘦如柴、形容枯槁……積累這些詞語一定要在精讀課文時相機(jī)進(jìn)行，不能在教完課文后機(jī)械、枯燥地進(jìn)行。這樣，詞語積累和閱讀教學(xué)有機(jī)融合，既豐富了學(xué)生的詞匯，又增濃了課堂教學(xué)的語文味。

2.積累與課文相關(guān)的名言

名言是學(xué)生成長的精神食糧，是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀素材。在教學(xué)《生命的壯歌》一課，總結(jié)題目中“壯”的意思后，我給學(xué)生介紹了這樣一句名言：“為別人犧牲的生命是最為壯美的！（愛因斯坦）”然后，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后談?wù)剬@句名言的理解。學(xué)生談到了課文中的老羚羊、外層螞蟻，談到了譚千秋……在教學(xué)《練習(xí)3》的口語交際《學(xué)會安慰》時，很多學(xué)生在安慰別人時都能將名言運(yùn)用得很恰當(dāng)：“解小惠，不要哭了，做錯題目是很平常的一件事呀！俗話說‘失敗乃成功之母，趕緊把這道題目弄會吧，下次不錯不就行了？”“陳小敏，別悶悶不樂了！‘天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，家里發(fā)生不幸是難免的。俗話說‘有福同享，有難同當(dāng)，有什么困難告訴我們，讓我們幫助你一起渡過難關(guān)吧！”值得注意的是，在積累名言時一定要讓學(xué)生正確地理解名言的含義，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言，切不可為了用而用，牽強(qiáng)附會，張冠李戴。

二、拓展

1.寫得簡練之處補(bǔ)充具體

有些課文寫得很簡練，教師可以抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)。如教學(xué)《云雀的心愿》一課，在精讀到“后來由于人們亂砍濫伐……慢慢地變成了貧瘠的沙漠”一句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“讀到‘亂砍濫伐這個詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”“誰能用豐富的語言讓大家感受到沙漠的貧瘠？那兒的沙漠——”這樣的想象表達(dá)讓學(xué)生的語言得以積累，表達(dá)能力得以提高，同時又加深了學(xué)生對文本的理解，把簡單的課文教豐富了。

2.寫得含蓄之處想象升華

一些課文，感情表達(dá)含蓄。教師可以抓住課文的含蓄之處引導(dǎo)學(xué)生想象，把含蓄的內(nèi)容表達(dá)明朗，讓文章所表達(dá)的情感得到進(jìn)一步升華。如教學(xué)《第一次抱母親》一課，在精讀課文最后一段“我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”時我給學(xué)生提供了兩個話題，讓學(xué)生選擇其中一個話題寫一兩句話。（1）母親為什么流淚？她在想什么？（2）看到母親流淚，“我”又會對母親說什么？我做了有心人，用下面這樣的串聯(lián)詞請幾名同學(xué)將自己寫的內(nèi)容串起來讀：“母親想—— 兒子想—— 母親又想—— 兒子又想——”這樣的教學(xué)安排非常出彩，學(xué)生的情感也受到了極大的感染！

3.寫得精彩之處嘗試仿寫

許多課文謀篇布局精當(dāng)，語言精美，是學(xué)生仿寫的好范文。《燕子》一課第一小節(jié)可謂外形描寫的經(jīng)典片段。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該文的寫作方法仿寫人物或動物的外貌。再如，學(xué)生根據(jù)《鳥語》一課的排比句這樣仿寫各種鳥兒的精神特點(diǎn)：“從反哺的小烏鴉那里，我明白了做兒女的根本——孝順；從送信的鴿子那里，我認(rèn)識到忠誠的可敬；從能說會道的鸚鵡那里，我體會到了交談的樂趣……”

這樣的積累與拓展訓(xùn)練，不但深化了學(xué)生對文本的理解，升華了學(xué)生與文本的共鳴，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，減緩了作文的坡度，讓語文學(xué)習(xí)更具“語文味”！

作者簡介：江蘇省海安市明道小學(xué)語文教師。