《克和千克》教學設計

高敏宜

1 教材分析

本節課教學內容圍繞重量單位展開教學，這一課的教學內容與學生的日常生活緊密相連，因此在教學中教師應該盡可能地建立數學學習與學生生活之間的聯系，引導學生對不同重量單位形成正確認知。

2 學情分析

處于二年級的小學生已經具備了一定的數學運算基礎，且具有一定的生活經驗。如果教師能夠在引導學生學習的過程中使學生從生活的視角進行數學的學習，將更有利于提升學生學習參與的欲望，將更有利于引導學生對數學形成準確認知。

3 教學目標

（1）知識與能力：引導學生對質量單位克與千克形成認知，并明確二者之間的換算關系。

（2）過程與方法：在實物感知的過程中，初步形成克與千克的認知，學會稱量物品重量。

（3）情感、態度和價值觀：引導學生養成細心觀察的好習慣，對物體重量形成正確認知。從主動幫助媽媽拎東西入手引導學生樹立關愛父的意識。

4 教學重難點

本課的教學重難點體現在對克與千克重量及概念的認知上，并理解克與千克之間的關系。

5 教學過程

（1）創設情境，激趣導課。教師用PPT將學生生活中常見到的超市購物情景展示出來，問學生是否喜歡購物，去超市的都是都會喜歡買什么東西？學生的興趣被激活以后，會將自己喜歡的食品、物品暢所欲言地表達出來，這時，教師再進一步對學生進行引導：那你們知道超市購買的商品有多重嗎？學生或是搖頭，或是點頭，或是天馬行空的說出自己的答案。教師再設置問題：每次去購物，購物袋是誰來拎呢？大部分學生的回答是“媽媽拎！”至此為止，教師可以將這一話題設為一個懸念，進而轉入相關的新課展示之中。

（2）師生互動，探究新知。教師將生活中常見的各種重量在不到1g至大于1kg的物品呈現在各個學習小組面前，并為每個小組分發一個不同的測量物體重量的秤。不直接告知學生應該怎么測量，而是讓學生憑借自己的猜想，將不同物體放在秤上，去觀察數值的變化。有著這樣的操作以后，學生定會對要學習的內容產生好多疑問。這時，教師拿出一包口香糖，并為學生：“把你們猜，這個口香糖的重量是多少？”學生又開始了漫無目的的猜想，這時教師繼續追問：“如果我們想知道這個口香糖有多重，需要怎么做呢？”“用秤稱一下！”“不用，包裝上就會寫！”上述兩種答案都是教師所期待的。當學生說出第一種答案時，教師在全體學生的面前將口香糖放在天平秤上，對口香糖的重量進行計算。當學生說出第二種答案時候，教師在和同學們一起檢查口香糖的外包裝，尋找標有重量的信息——3克。這時，教師再繼續引導：一包口香糖的重量是3g，那么1克有多種呢？這時，教師將表示1g的砝碼展示給學生，讓學生用手掂一掂，去感受1g的重量，隨后在將其他重量較輕的物品呈現給學生，使學生用手上的觸覺去感知和猜想不同的重量，從而實現對“克”的認知。在圍繞“千克”展開教學時，教師依舊可以采取這樣的方式，如分別用秤對一本書、兩袋鹽、三斤洗衣粉進行測量，并在測量之后，將物品直接放在學生的手上，讓學生感受到不同的重量所帶來的不同感覺。

當學生對“克”與“千克”的概念都形成認知以后，教師再從“克”與“千克”的關系入手對學生進行引導，強化學生對1千克=1000克的認知。

（3）鞏固練習，拓展延伸。為促進學生對1千克=1000克進行熟悉認知，教師可以在對1kg以上重量物品進行測量以后，讓學生在黑板上表達出這一物品的重量，如1瓶洗衣液的重量=5千克（kg）=5000克（g）。

為進一步促進學生對物品重量形成相應的認知，教師還可以組織學生以小組為單位對若干物品的重量進行估計，并在估計完畢后進行真正的測量，并以小組報告的形式呈現出來，使學生感受到自己對物品重量估計的準確度，并在對實際重量對比的過程中，重新矯正自己對物品重量的認知。

（4）知識熟悉，鞏固總結。在教學小結的實施過程中，教師可以組織學生將本小組對物體的測量結果呈現出來，并在教師的指引下完成本節學習內容的回顧，使學生懂得了解物品重要可以通過觀察外包裝和實際測量兩種方式來獲得。使學生懂得對于較輕的物品要用“克”表示，對于較重的物品要用“千克”來表示等等。

在教學的結尾，教師再次回到教學導入的話題：在超市購物結束時，購物袋由誰來拎？由于學生已經對物品的重量有了自己的認知，也懂得了拎購物袋是一個“力氣活”，因此，教師應該在此基礎上對學生提出倡導：在和媽媽一起購物的過程中，要主動幫助媽媽拎購物袋和媽媽一起分擔重量。

6 板書設計

克與千克

表示物品重量的單位

比較輕的物品，用“克”（g）表示

比較重的物品，用“千克”（kg）表示

1千克=1000克

7 作業布置

（1）對生活中不同重量的5種物品進行測量，并按照重要大小進行排列。

（2）和媽媽一起去超市，觀察超市物品的重量。

8 教學反思

本課教學內容與生活聯系緊密，因此在教學實施的過程中，教師應該盡可能地將生活中常見的事物呈現在課堂之中，提升學生的重量測量趣味。同時，為了進一步針對學生展開情感、態度與價值觀的引導，教師在教學導入和小結之處，前后回應，讓學生從幫助媽媽拎購物袋入手幫助父母分擔生活壓力，表達愛意！

（作者單位：廣州市南沙區靈山小學）