高校班級心理委員定位問題研究

摘 要：隨著現代化教育的不斷精益，當代學生在緊張的學習中出現紛呈復雜的心理問題，我國高校也愈加重視高校學生的心理發展狀況。高校心理委員在步入21世紀以來，已經迅速地在各高校中普及。在此，引用最新的調查結果顯示，全國近70%的高校設置有班級心理委員一職，可見其的出生和發展是具有必然性和必要性。可是，高校學生之多，學生學業之繁重，課外活動之多彩，相較之下學校從事專業的心理輔導老師緊張缺乏，于是，心理委員好似沒有起到預期的作用。對于高校心理委員的定位，文章將從以下幾個方面進行探討。

關鍵詞：高校教育;心理委員;高校班級職務

高校班級心理委員主要職能是向班級學生宣傳并推及有關于高校學生的心理健康常識，并及時關注有問題的學生，與有關學生進行交流溝通，和輔導員、心理老師進行日常工作匯報。不僅要遴選出適合該工作的心理委員，也應對其進行專業培訓。唯有明確其工作性能，確定職務定位，心理委員才能發揮實質作用。建立培養一支具有較高心理自助與助人能力的學生骨干隊伍，預防校園心理危機事件的發生。

一、明確高校班級心理委員定位的重要意義

（一）實現高校心理健康教育課程的現實性

作為學生與高校心理健康教育課程的紐帶，心理委員是課堂上老師的好幫手，同時也是同學們課后的好朋友。心理教育不僅僅關注學生心理問題，而且同樣關心學生身心健康、人格健全以及未來心理素質的發展等等。心理健康教育的基礎工作就是傳播心理意識形態，那么，心理委員就是高校有效宣傳心理知識，開展心理活動的關鍵鑰匙。知識放在書本層面上，不加以實用，那就是紙上談兵，說空話，說大話。明確心理委員的定位，不僅有利于心理委員明確自己的工作性能，還能使其的后續工作能夠有條不紊的進行下去。

（二）緩解目前高校心理指導緊缺現狀

雖然近年來我國在加強校園心理教育工作的強度，但是我們可以清楚地感受到，無論是在校園的心理咨詢，心理活動，心理培訓等相關專業性的發展工作中，仍然與我們在歐美電影中看到的成熟心理教育系統存在著差距。目前高校大多只具有一個心理咨詢室，并且教師的數量和質量也有待提高，由此可見，心理委員在高校的心理健康中是不可或缺的。一是他可以走進同學，方便收集同學們的心理信息。二是通過他個人的學習，培訓，宣傳，可以使更多的同學了解心理方面的知識，及時解決自身的問題。

（三）有利于學生身心健康和校園安全穩定

由于現在的學生們都在父母的懷抱中滋潤的成長，在離開家庭懷抱，步入學校以及社會的時候，他們會面臨各種各類的巨大壓力，他們自身心理的承受能力也在反復的遭受考驗。而一個不成熟的心理在陌生，壓力大的條件下必然影會對他們的大學生活和學習方面產生影響。此時，班級的心理委員將成為他們親密的同學，為這些同學撥開云霧，同學們之間相互積極的作用影響，從而較為全面的提高學生的心理健康水平。學生的心理穩定的同時，也在促進校園的安全穩定。

二、目前高校班級心理委員的現狀

高校班級心理委員制度自實施以來，著實為高校教育帶來了如上文所述的好處，但與此同時，之所以要定位好高校班級心理委員，是因為在其制度的發展中也存在著一些問題，需要改進。

（一）心理委員職責不明確

大部分高校對心理委員的工作職責沒有明確的規章制度，導致心理委員并不了解自己的工作職能。相反，也有的學校制定了對應的制度，但其內容又較為寬泛復雜，能夠實際考核心理委員工作效果的又比較少。于是，很多心理委員會因此困惑，難以把握好日常工作的尺寸，就會造成許多問題。如心理委員和其他班委的工作不同處是什么？對于班級內同學的心理狀況還向班長還是輔導員反應？面對一些心理活動，同班同學能否接納，能否積極參與？除此之外，在現實教育中，由于對心理委員的職責定位不明確，就會導致心理委員在工作中摸不清頭腦，難以發展，工作推進難度增大。

（二）心理委員培訓力度不夠

雖然部分高校對心理委員進行了一定的培訓，可是，由于國內教育心理委員的制度起步較晚，制度和教育體系并不成熟和完善，而且沒有權威的，專業的培訓方案和培訓資料，所以大多高校大多都是自主進行培訓，有限的資源卻難以滿足心理委員工作的需求。并且高校班委的工作分配不均，雖然心理委員是班委的一員，但其作用和影響在傳統觀念上并不大，即使心理委員具有一定的理論和實踐知識，但在班委傳遞上面存在問題，并難以深入拓展線下工作。

（三）與同學們的關系不緊密

據調查顯示，同學們認為做實事最多的不外乎是班長、團支書、還有學習委員，而對于心理委員的印象并不深刻，一學期可能都難以組織一次活動，除了學校強制性的推出活動。首先，在同學們選舉心理委員時，并沒有深刻了解其為人，大多都是根據一段簡短的自我介紹，選拔制度不完善的話，選拔出來的心理委員可能會在后期給班級同學帶來困擾。心理委員和同學們的關系不緊密，心理委員便對同學們的心理問題無從下手，難以開展有關的心理工作。

三、如何實現心理委員的定位

由上述陳列的問題，下面結合自己的工作經驗，談一談如何進一步明確心理委員工作職能，完成其準確的定位。

（一）明確高校班級心理委員職責

為了加強促進同學們的心理健康發展，對心理委員的定位，職責明確是必不可少的。在高校中，班級心理委員主要職責，一是向班級同學宣傳普及心理健康教育常識，讓同學們掌握一定的心理知識，營造輕松愉悅的班級氛圍;二是開展多元化的心理活動，了解同學們存在的心理問題，并幫助他們解決學習或者生活中出現心理問題;三是根據本高校心理健康教育進程，輔助學校做好相關學生心理健康檢查和匯報工作，定期通過問卷或者直接事件發現存在異常的學生和可能發生心理危機的學生;四是自身要參與相關培訓交流，提高自身專業性能和心理素養。

（二）建立高校班級心理委員激勵模式

院校可以根據自己的實際情況，增加相應的激勵模式，引導心理委員增加自工作的積極性，樹立心理委員的工作光榮感。多元化的開展心理委員的表彰方式，對心理委員給予必要的認可，從而激勵他們不斷的為班級，為集體做出貢獻。

（三）完善高校班級心理委員培訓制度

心理委員與其他班委不同的是，其具有一定的心理專業能力，是需要一定培訓才能真正完成有效工作的。所以，在開展培訓工作時，相應院校應該盡快完善心理委員培訓機制，制定培訓計劃表，豐富培訓內容和形式，增加學生的培訓參與感從而實現培訓的實效。

四、結語

班級心理委員是高校開展和深入心理健康工作的好幫手，高校要明確定位班級心理委員的職責，完善心理委員選舉制度，同時科學地進行培訓，提供多元化的學習與交流的平臺，加強學校心理健康教育的管理，加強心理委員和同學們的關系，將校園、班級心理委員，和學生串聯在一起，真正地實現班級心理委員的“紐帶”作用。

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作者簡介：李旭寧（1987.04- ），男，漢族，河南滎陽人，河南中醫藥大學藥學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。