淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

李鑫

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)的水平和文字表達(dá)的能力的體現(xiàn)”。可見，寫作處于非常重要的地位。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師十分棘手的問題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作時(shí)經(jīng)常無語可寫，或者是茶壺里煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意，馬頭牛嘴對(duì)不上，使得教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

一、認(rèn)真搞好讀寫相結(jié)合

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的進(jìn)一步體現(xiàn)，二者輔助相成。所以，閱讀就顯得尤其重要。課堂中，可選取精彩段認(rèn)真閱讀，欣賞優(yōu)美詞句，體會(huì)寫作方法，如《李時(shí)珍》中有一段話寫舊藥物書有不少缺點(diǎn)。作者是怎樣圍繞這句話來寫的，通過分析討論，可知寫得不全面、不詳細(xì)、不正確，于是，李時(shí)珍要重新編寫一部比較完善的藥物書。還有《一定要爭(zhēng)氣》、《小鎮(zhèn)的早晨》、《秋游景山》中都有這樣的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)了課文后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的寫作方法，練習(xí)寫總分段式的一段話。學(xué)了《一定要爭(zhēng)氣》課文后，我還讓學(xué)生暢談感想，對(duì)照自己，討論“為什么童第周能成為我國著名的生物學(xué)家”討論中讓學(xué)生懂得，如果沒有遠(yuǎn)大的志向，就沒有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，就不能在今后的工作中有所為。我們要學(xué)習(xí)童第周叔叔為國爭(zhēng)光的雄心，要有刻苦學(xué)習(xí)的毅力。然后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫了一篇心理體會(huì)，結(jié)果寫出的文章較好，能夠聯(lián)系實(shí)際。有的在文中寫到：“學(xué)了這篇課文，使我懂得了對(duì)待學(xué)習(xí)要刻苦，不怕困難。以前，我總認(rèn)為自己笨，比不過人家，碰到問題就去抄人家的，現(xiàn)在想起來真慚愧……”。也有人這樣寫：“以前，我以為天生不是讀書的料，不讀書也照樣能賺錢。因此，學(xué)習(xí)上不嚴(yán)格要求自己，學(xué)了《一定要爭(zhēng)氣》以后，我懂得作為一個(gè)祖國未來的接班人，應(yīng)該有勤奮刻苦、勇于攀登的精神，……做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。”

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的捷徑，閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。人文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見效相當(dāng)慢的工作，需要師生雙方長(zhǎng)期共同合作。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學(xué)生，在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬抄寫。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采用不同的表現(xiàn)方法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，如從不同的角度選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生作文能力的一種行之有效的方法。

三、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)該是積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”比較重要，大量背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，不能真正提高作文水平，這是忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。例如：教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文往往千人一面，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不夠開闊，導(dǎo)致對(duì)周圍生活的了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更是引導(dǎo)他們觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文就好多了，既又文采也顯生動(dòng)，也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

四、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，短時(shí)間內(nèi)印象很深，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并提出修改意見，讓學(xué)生修改自己或別人的作文，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記述見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次定能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴、相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

（湖北省襄陽市東津新區(qū)東津鎮(zhèn)中心小學(xué)）