關(guān)于“減負(fù)增效”的幾點(diǎn)思考

孫照良

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。基于目前的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

1 轉(zhuǎn)變思想是“減負(fù)增效”的根本

“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯(cuò)誤;不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。所以，面對(duì)教改新形勢(shì)，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

2 提高效率是“減負(fù)增效”的前提

減負(fù)不是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的前提

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最積極的成分，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是所有課程的關(guān)鍵所在。我們只有讓學(xué)生時(shí)常處在欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學(xué)會(huì)而后快的感覺，才會(huì)全身的投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是提高教學(xué)效率的鑰匙

新課程特別強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，這不僅僅是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究的前提，為探究指明了方向，而且發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，它比在現(xiàn)成問題下尋求解決的方法更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，因此對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要的作用。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

僅僅敢問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要有問題可問，尤其是能問出有價(jià)值的問題，為此教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的的指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)問”。首先，可從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，比如：為什么樹木移栽時(shí)常常要剪去部分枝葉？糧食為什么一定要曬干后才能入庫(kù)收藏？為什么家庭釀米酒時(shí)，盛放酒釀的容器并未密封，酵母菌卻照樣通過無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了酒精？其次，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要用辯證觀點(diǎn)來理解知識(shí)，提出問題。再次，從教材內(nèi)容本身的不明確之處、“矛盾”之處尋找問題，

2.3 注意多種教學(xué)方法的有機(jī)組合，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破滿堂灌、學(xué)生死記硬背教材的現(xiàn)象，要改變這種狀況，對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師的教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法如和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。在課堂上教師要有意識(shí)地甘當(dāng)配角，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表演的機(jī)會(huì)，一堂課的時(shí)間有限，如果教師只顧滔滔不絕講個(gè)痛快，不肯罷口罷手，不給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、能力培養(yǎng)就成了一句空話。所以，老師要善于當(dāng)一名出色的“導(dǎo)演”，而讓學(xué)生成為出色的“演員”。 課堂上組織辯論會(huì)，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法。這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時(shí)還顯得幼稚，但是對(duì)學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，支持和肯定。通過開展諸如此類的課堂活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。

3 適量作業(yè)是減負(fù)增效的可行措施

3.1 精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)類型

①作業(yè)“質(zhì)”的保證。布置作業(yè)時(shí)，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無(wú)效作業(yè)。

②作業(yè)“量” 要適當(dāng)。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“畢其功于一役”。如，每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，應(yīng)該在上級(jí)要求的時(shí)間范圍內(nèi)完成。平時(shí)的小練筆，應(yīng)該做到隨堂完成，不留到課外去。還應(yīng)該教育學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

③提倡作業(yè)少了多看書。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：書讀得多了，知識(shí)就自然而然豐富了。在課堂上學(xué)的知識(shí)僅僅是一部分，還要通過課外閱讀來開闊視野，擴(kuò)大見聞，從而養(yǎng)成讀書的興趣。

3.2 適當(dāng)增加當(dāng)堂作業(yè)

課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是抄襲了事。教師批改后不能反饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度地自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)。這樣反倒有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

3.3 及時(shí)批改作業(yè)

認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)的信息，進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”;若是普遍存在的問題，可以挑一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且會(huì)越走，路越寬。

（作者單位：陜西商南趙川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）