高中生物實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑分析

賈斐

【摘 要】為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，我國對高中課程作出了多次改革，對于高中課程來講，生物課不僅是重要考試科目，更是幫助學生認識世界的學科，同時實驗在生物教學中有著非常重要的作用，因此高中生物的實驗教學在新課程改革環(huán)境下有了更高的教學目標。本文從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度對高中生物教學展開分析，以期能夠?qū)μ嵘咧猩锏慕虒W效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

生物學在自然科學中有著非常重要的基礎(chǔ)地位，能夠幫助人們了解自然界中各種生物的構(gòu)造、功能和發(fā)展，同時也可以幫助人們更好的生活。生物學和物理、化學等學科一樣，很多生物理論都需要用實驗來證明，因此在高中生物教學中對實驗教學非常重視。同時現(xiàn)代社會非常重視創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新也是推動社會發(fā)展的重要力量，如果在生物的實驗教學的過程中同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必定能讓學生得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)新能力在高中生物實驗教學中的重要作用

（一）創(chuàng)新為發(fā)展提供了充足動力

創(chuàng)新對我們來講是一種非常珍貴的能力，是我們通過更巧妙的方式分析、處理、解決問題，并取得良好結(jié)果的一種能力。在我國現(xiàn)階段的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的教學內(nèi)容。高中是我國重要的教學階段，因此這個階段的生物教學必須貼合我國主流的教育理念，在實際的教學中更重視對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，讓學生形成發(fā)散、新穎的學習思維，從而成長為更符合社會需求的人才，為我國在21世紀的發(fā)展提供充足動力。

（二）創(chuàng)新能夠幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度

生物是一門自然科學，大部分和生物有關(guān)的理論都需要通過實驗來印證，因此在高中的生物教學中采取實驗教學法對教學效果有很好的提升作用。通過實驗能夠讓學生更好的認識生物，并在實驗中受到更多啟發(fā)，掌握更深的生物知識，同時也能使自身的實驗能力得到提升。另外在操作生物實驗的過程中，需要學生更加專注、認真和謹慎，這樣才能獲得優(yōu)秀的實驗結(jié)果，而通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使這種結(jié)果得到更好的強化，學生在這一過程中也能逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

（三）令高中生物教學的發(fā)展具備有力基礎(chǔ)

高中階段是對學生進行培養(yǎng)的最佳時期，對于創(chuàng)新能力來講同樣也是最佳的培養(yǎng)期，因此在進行實驗教學的過程中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的。當學生的創(chuàng)新能力得到強化后，他們可以更好地開展生物學習，并在學習過程中進一步強化自己，自然生物教學效果就得到了有效提升，同時高中生物也將得到良好發(fā)展。

二、高中生物實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）提升人們對生物實驗的認知

在生物實驗教學的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力認知非常重要，目前在很多家長、學生甚至是教師的眼里都將生物當作副科來對待，覺得數(shù)學、物理、化學、英語等才是主要學科，不需要在生物上投入過多的精力，只要保證分數(shù)就足夠了。以上想法對高中生物教學的發(fā)展是沒有任何好處的，更違背了我國培養(yǎng)全面人才的基本理念，因此首先應拋棄主科與副科的錯誤觀念，將生物和其他學科平等看待，這樣才能為生物實驗教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。其次，在提升認知后也要真正的行動起來，不折不扣的完成國家為高中定下生物教學任務，另外還要在實驗教學中積極創(chuàng)新教學手段，這樣才能讓學生的創(chuàng)新能力逐漸得到強化，從而實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育目標。

（二）以教學目的為基礎(chǔ)開展生物實驗

生物實驗根據(jù)教學目的不同共可分為技能型、驗證型、探究性幾種，其中技能型和驗證型主要目的是對學生進行考察，考察的內(nèi)容主是對實驗儀器和基礎(chǔ)知識的熟悉度。探究型所針對的內(nèi)容就比較明顯，就是讓學生通過對未知的探究來強化創(chuàng)新能力。由此可知，要想利用生物實驗對學生的創(chuàng)新能力進行強化，就要利用技能型和驗證型來提高學生的基礎(chǔ)能力，在學生具備一定基礎(chǔ)以后再利用探究型實驗讓學生進行創(chuàng)新。當使用探究型實驗時教師一定要注意方法，其中最重要的一點就是注意引導，教師要在給學生提供充分自由空間的基礎(chǔ)上，對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生開啟新的實驗思路，久而久之他們的創(chuàng)新能力就可以得到成長。

（三）使用更多的教學手段

前文已經(jīng)介紹了不同教學目的和實驗的關(guān)系，那么對不同的教學目的要使用的教學手段也有所不同，在對學生進行培養(yǎng)的過程中這一點也必須注意，以此才能有效調(diào)動起學生的興趣。比如有的實驗非常簡單，那么此時教師所采用的教學手段就可以以講解為主，在講解完畢之后操作一次實驗，然后再讓學生自己探索，學生在實驗過后也可以總結(jié)經(jīng)驗，為下一次實驗做準備。如果有的實驗難度比較高，教師就可以先操作一遍實驗，在操作過程中進行講解，當學生操作實驗時在旁給予簡單的引導，并且鼓勵學生使用新的試驗方式獲得結(jié)果。通過這種方式不僅可以讓學生實操能力得到提高，而且還能探索創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，生物是高中一門重要的學科，同時也是比較依賴實驗的學科，生物實驗教學對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從提升認知、圍繞教學目的、使用更多教學手段等方面出發(fā)，這樣學生才能真正得到提高。

【參考文獻】

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