大學生入黨動機研究

摘 要：入黨動機是大學生入黨的內部動力，是甄別黨員質量的重要因素。文章以中山大學南方學院為例，采用訪談法，旨在分析同一名黨員（含預備）在不同發展階段其入黨動機的變化;以及不同個體在同一發展階段，其入黨動機的異同，并結合實際，提出針對性的培養策略。

關鍵詞：大學生;入黨動機;發展階段

中圖分類號：D262

文章編號：2095-624X（2019）12-0040-02

一、研究意義

現有相關研究多采用問卷的形式。本研究采用訪談，通過編碼與分析，深入探析當代大學生的入黨動機，以豐富相關領域的研究。

二、研究方法

本研究采用質性研究。研究選取了藝創、外文、公管共24名個體進行訪談：6名入黨積極分子、3名發展對象、6名預備黨員、9名正式黨員。

三、研究發現

1.同一黨員/預備黨員情況

（1）同一黨員（含預備）在不同發展階段，其入黨動機呈現動態化。不同階段的黨課培訓、社會實踐等會對個體的入黨動機產生深刻的影響，個體在向黨組織靠攏的過程中，入黨動機會有所完善。

每學期對不同發展階段學生的黨課培訓，使個體思想得以端正，對黨的認識逐步加深，更加清晰黨員的權利和義務等黨內知識（C10、C11、C12、C13、C14、C17）;認清了自我身份，明白了黨員的職責（C15）。

個案C24具體說明了自己在成為黨員的過程中，入黨動機的變化：

“黨課培訓對自己的影響蠻大的，使自己由一個懵懂的、充滿私欲的人，蛻變到作為一名黨員。”

積極分子階段：“中國共產黨是一個人才輩出的政黨，如果我能夠加入這個黨組織，就意味著有機會與許多優秀的黨員接觸?！?/p>

正式黨員階段：“我之所以要入黨，是因為它是一個偉大、光榮的黨，我要為中國的勝利騰飛、為中華民族的強大出一分微薄的力量。”

在成為預備黨員之前，為系內黨建工作做出積極貢獻的C20這樣闡釋：

“（我的）入黨動機是一個動態化的過程，入黨積極分子有一年考察期，然后是發展對象，發展對象階段很短，到預備黨員、正式黨員，我以優秀黨員的標準更加嚴格要求自己?！?/p>

課外的實踐活動，個體有機會接觸到校外的優秀黨員，入黨動機更加端正;在實踐中，自我態度、意識、信念得以升華，黨性修養更加深刻（C21）。實踐活動在潛移默化中教化了個體的入黨動機和黨性修養。

“暑假支教調研活動，接觸到的人、事、物，使自己深刻地了解了黨員的特征和奉獻精神，自己的黨性修養和理想信念更加堅定（C12）。”

“在我具體的實際生活中，我去街道辦辦事，不滿意街道辦員工的工作態度，自己想成為一名態度良好、為人民服務的員工，就寫了入黨申請書，現在是一名預備黨員，自己的態度、意識和動機都得到了升華（C14）。”

參軍入伍作為一項特殊的實踐活動，堅定了C16、C17的黨性修養，完全認可中國共產黨，想盡自己的力量為社會做出一點貢獻（C16、C17）。

（2）主要動因和自我目標在個體整個入黨過程中會更加明確和堅定。大學生在高校學習環境和互動中，形成了對黨的認知[1]：大學生黨員是一種光輝形象，讓學生黨員更加規范自我行為和完善自我形象。

在部隊中入黨的C16回到學校后，成為班級班長，他在整個過程中用心幫助別人，他很享受這種初心和目標。C20和C21詳細闡述了自己在入黨過程中更加堅定了入黨初心：

“剛進入大學的時候，無論是作為團員還是接觸黨務，我都要把事情做好，很多時候我認為在我作為黨員的時候，明確了很多東西，覺得這是我的一種信仰，作為一名黨員要敢于奉獻（C20）?！?/p>

“在生活上，我從大一擔任班長，組織班級各種活動，較大程度地提高了我的交流能力和服務意識;大二擔任學班，能夠為新生解決一系列入學的問題，也對提升自我交流（能力）有一定的幫助。我覺得入黨之后可能會有一個更大的平臺，也算是給我們的黨做一份貢獻吧（C21）?！?/p>

（3）個體的入黨動機不是單個因素造成的，而是多個因素共同影響，并且不斷發展著的。筆者在分析總結中，發現每一個預備黨員、正式黨員，其入黨動機都不是單方面的，而是多方面的。

了解、認識黨的各項知識（C10、C11、C12、C13、C14、C15、C17、C23）。

端正思想認識（C10、C16、C17、C20）。

進行自我實現，自我滿足（C10、C21、C22）。

服務他人的使命感：幫助別人，服務別人（C10、C11、C16、C21）。

受他人的影響。家庭作為個體社會化的最初場域，家庭教育對個人的世界觀、價值觀、人生觀的培養是至關重要的。

“父母（C11、C16、C17、C19、C21、C22）對我（入黨）有一些期望，他們非常希望我入黨，并引以為傲（C15）?！?/p>

“從祖父那一輩起，家中主要成員基本都是黨員，關于黨的進步書籍也非常多，我從小就看這些書，從孩童起就做了良好的啟蒙（C23）?！?/p>

2.不同個體同一發展階段情況

（1）相同入黨動機。個體所處的環境對其的思想、行為具有重要的影響。家庭作為個體社會化的最初場域，具有至關重要的作用。工作選擇、升遷的必要條件（C01、C03、C05、C07、C09、C11、C15）、黨員角色的光輝形象和優秀品質（C02、C04、C06、C12、C13、C16、C17、C18、C19、C21、C22、C23、C24）、對黨員的一種崇敬情懷（C16、C22）等是家庭在個體成長過程中給予其的一種潛移默化影響。

黨員身份的光環作用（C06、C07、C14、C22），大學生在高校學習環境中、在社會互動關系[2]中形成了對黨的認知：學生黨員在學生群體中占據很小的比例，黨員身份是其優秀（C12）、先進（C16、C17）的象征。大學生黨員作為高校學生中的先進力量，代表著言行一致、責任、擔當、榮譽，能夠幫助個體發揮自身優勢，引導個體積極展示自我，以及獲得肯定。

“黨員”群體自身的約束力量（C01、C02、C09）、嚴格要求（C05、C08、C10、C20）是大學生想要加入黨組織的另一個重要動機?！包h員”意味著高標準、嚴要求，在當下自由舒適的大學環境中，學生普遍缺乏自我約束能力，成為黨員的一系列過程能夠督促學生變得更加優秀、主動、自覺。

（2）不同入黨動機、他人、環境和社會實踐在一定程度上能夠影響和改變個體的認知、態度和行為。正向的個人魅力和積極的社會實踐，帶給個體清晰的自我認知、正能量。

家人中是否有老紅軍對個體的入黨動機有重要影響。C04、C11、C13、C17、C23對中國共產黨的認識更加深刻，有足夠的家國情懷和奉獻意識;大學生黨員身份也是一種學習精神、家庭文化的延續;對家人的懷念、尊敬與感激等也是大學生積極入黨的動機。

利他主義情懷作為影響個體精神、行為的一個重要因素，同樣對個體的入黨動機具有影響。C21、C19、C10、C11、C16很享受幫助他人的過程，以及自我被肯定的滿足，成為黨員使他們有更大、更好的平臺去接觸更多人，幫助更多同學，以實現更好的自我。

3.總結

在同一黨員（含預備）的不同階段，黨課、實踐等的學習，使其入黨動機日臻完善。個體的入黨動機是多方面的，在爭取入黨的過程中，其初衷會更加堅定;不同個體的同一發展階段，其入黨動機存在相同點和不同點，家人的影響、黨員的優秀形象和約束作用是影響其入黨的共同因素，紅軍后代、參軍入伍、利他主義情懷是不同的影響因素。

四、研究建議

1.建立健全黨員培養考察機制，注重多方面考察學生的入黨動機

在現有培養聯系人制度、支部會議討論、全體黨員面試、黨校培訓考試、審批上報公示等制度和程序的基礎上，加強從社會實踐、學習成績、思想匯報等方面對學生入黨動機的考察，嚴把入黨質量觀，形成黨總支書記、副書記、黨務專員、黨務助理、群眾的層級考核體系，全方面考察學生的入黨動機。

2.整體把握黨員發展工作，合理布局黨員年齡結構

現階段，仍存在高年級的學生黨員比例過高的情況，不利于全面開展工作，在實際工作中，基層黨務工作者應當結合實際，有效調整，積極發展低年級的優秀學生，逐步完善黨員年齡結構。

3.開展豐富多彩、符合學生特征的黨建教育活動

基層黨務工作者要抓好黨建促發展，以服務的態度、恰當的理念結合實際，創新黨建活動。

參考文獻：

[1]賈春增.外國社會學史（修訂本）[M].北京：中國人民大學出版社，2000.

[2]鄭杭生.社會學概論新編[M].北京：中國人民大學出版社，1987.

作者簡介：李曉彤（1991—），女，遼寧盤錦人，碩士，輔導員，研究方向：青少年心理、青少年社會工作。