游戲與數學教學的有效融合

王華

小學生正處在好奇心強、好玩好動的階段，對于任何新奇的事物往往具有極大的好奇心和熱情。隨著電腦和智能手機的普及，小學生對智能設備的興趣以及天賦也隨之展現出來。他們對于這些設備的操作學習能力極強，而且幾乎不需要怎么教就可以熟練掌握。考慮到目前小學生的普遍興趣和優勢，基于數學教學的教育游戲應運而生。教育游戲不同于傳統的計算機游戲或者手機游戲，其內在的教學性與知識性是其他普通游戲難以相比的。教育游戲的宗旨是讓學生在游戲的過程中逐漸提升學習興趣，同時增長知識和思維能力，達到快樂學習的目的。然而，教育游戲管理目前還處在不完善的階段，無法與小學數學教學進行很好的結合，需要在日后的研究中逐漸調整。

教育游戲與小學數學教學

教育游戲不同于傳統的教學手段，也與目前市面所見到的游戲存在較多差異。教育游戲是兩者的有機結合，是學習與娛樂的共同體。它既保持了游戲的娛樂性，也保持了教育的教學性，是小學生學習數學的新形式。

增加學生學習數學興趣 游戲對于學生的吸引力主要來自游戲本身新奇的世界觀、劇情以及豐富的游戲畫面。學生在玩游戲的過程中，不僅可以獲得視覺、聽覺和感覺的多重體驗，還可以與其他同伴協作完成任務，體驗到團結協作的快樂。傳統教學往往以課堂教學為主，學生在學習知識時僅停留在教師教學和黑板板書，其內容和形式較為枯燥，不利于帶動學生的學習興趣;而將游戲的多重體驗與數學知識進行結合，可以讓學生在玩游戲的快樂中逐漸找到學習數學的動力。學生對于數學學習興趣的提升，也有利于教師數學教學任務的有序開展。

鍛煉學生肢體腦力協調能力 學生在玩游戲的過程中，要保持手、眼和腦協調共用，這是提升綜合協調能力的重要方式。而對于數學知識的學習，同樣離不開手、眼、腦共用，學生需要保持清晰的頭腦思維，在運算和思考時要兼顧雙手和頭腦。教育游戲可以讓學生在鍛煉肢體和腦力協調能力的同時學習數學知識，讓學生協調能力與知識學習可以更好地結合，在鍛煉的過程中提高學生的學習能力和思維能力。

提高學生學習數學專注度 教育游戲還可以提高學生的學習專注度，這也有賴于游戲帶來的重要性。學生在日常玩游戲過程中，常常會保持高度的精神集中狀態。在數學學習過程中，學生常常因為聽不懂或者沒有興趣而走神。教育游戲的推廣，可以讓學生在保持玩游戲的高度專注基礎上學習到更多的數學知識。學生可以將游戲的專注度轉移到數學學習中，培養學習數學的耐心和注意力。

教育游戲與小學數學融合策略

不同年級學生的數學知識水平和難度不同，在玩游戲的過程中要考慮到游戲進程和相關數學知識難度設置的問題，讓學生們都可以在教育游戲中學習到最合適當前自身能力的知識。在設置教育游戲類型時，教師要綜合考慮到不同學生的喜好，從多款不同類型的游戲出發，讓教育游戲可以與不同類型的學生完美融合。

益智類教育游戲與數學融合 益智類游戲是相對比較簡單的游戲，其操作性和劇情性都是最弱的，不需要學生太多的體力消耗。益智類型的教育游戲主要適合女學生或者對于劇情沒有太多要求和興趣的學生，學生可以在相對比較輕松和穩定的氛圍中進行游戲。益智類游戲的特點主要體現在畫面風格較為清新，畫面設置較為簡單，沒有緊張刺激的劇情，游戲操作難度較低。但是益智游戲對于學生的直接思維能力和分析水平都有明顯的提升。比如連連看、掃雷等益智類游戲，學生需要在游戲中不斷分析和觀察，以完成游戲。在教育類益智游戲設置時，要將益智游戲的思維性和數學邏輯結合在一起，讓學生可以從數學知識中尋找思維和邏輯關系。

角色扮演類游戲與數學融合 角色扮演類游戲以其身臨其境的代入感受到許多學生的追捧。角色扮演類游戲就是以學生作為游戲中的角色，通過游戲劇情的展開學生可以操作游戲角色選擇和完成劇情。它最吸引學生的地方在于，游戲中的主人公角色可以由學生操控，學生可以親自體驗到游戲中角色所經歷的事件。角色扮演游戲擁有較強的操作性、豐富的試聽特效以及跌宕起伏的劇情。教育類角色扮演游戲應該充分繼承角色扮演游戲的特點，將數學知識的內容和難度融入劇情中，學生可以在跟隨劇情逐漸深入的過程中學到數學知識。

動作類游戲與數學融合 動作類游戲是所有類型游戲中最為刺激和驚險的，受到大多男同學的喜愛。學生可以在體會游戲華麗的動作特效過程中，逐漸訓練自己肢體和腦力的協調能力。它的劇情往往較少，但是其操作性較強，游戲節奏也是最快的。教育類動作游戲可以繼續保持操作性和游戲的節奏，將數學運算等基本能力與動作游戲融合，提高學生短時間內的數學運算能力以及反應力。學生可以在高度集中的游戲節奏中，享受到數學運算的樂趣。

結束語

教育游戲是教育教學與游戲的結合和統一，是娛樂性和知識性的統籌兼顧。在教育游戲與數學教學融合的過程中，要充分注重游戲難度與數學知識難度的匹配性，以及不同學生的游戲喜好等問題，讓更多的學生找到適合自己的教育游戲，并在游戲中不斷鍛煉自身的綜合能力，提升學習興趣和思維能力。

參考文獻

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[3]程華華.教育游戲與小學數學融合途徑探索發現[J].數學學習與研究，2017（12）：62.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區義堂鎮中心小學）