“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用解析

朱翔

摘 要：文章主要基于“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用解析為中心進行闡述，結合當下中職單片機教學現狀為主要依據，從激發學生學習興趣、提高學生的綜合素養、形成理性認識、構建良好的是師生關系、激發學生學習興趣，布設多種學習目標、合理應用模擬法，促使學習積極主動參與到課堂活動、運用學生熟悉的事物，具化單片機理論、掌握課程中心點、合理應用教學資源、做好引導工作這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用效率，為保證中職生專業能力提供有利條件。

關鍵詞：以學生為中心;單片機;模擬法

對于中職單片機教學來講，合理應用“以學生為中心”教學法十分重要，其不但是調動學生學習主觀能動性的基本條件，還是充分發揮出學生課堂主體作用的關鍵點。同時，還能提升中職單片機教學質量，對中職院校健康穩定發展具有積極作用。因此，相關主體需給予“以學生為中心”教學法高度重視，通過多種手段，將其存在的實效性在中職單片機教學中全面發揮出來，為中職單片機教學質量與水平提升到新高度做鋪墊。文章主要分析“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用，具體如下。

一、“以學生為中心”教學法的應用價值

“以學生為中心”教學法的應用價值有很多，其中比較常見的是有助于激發學生學習興趣、有助于提高學生的綜合素養、有助于形成理性認識、有助于構建良好的是師生關系，詳細闡述如下：

（一）有助于激發學生學習興趣

通過實踐發現，輕松且自由的課堂更能調動學生學習興趣與提高學生的創新能力。而虛擬情景以及角色扮演等此種教學方式剛好可以深挖中職單片機教學中的快樂因素，調動學生學習積極性，提高學生學習興趣，促使其主動參與到課堂教學活動中，實現預期的教學目標。

（二）有助于提高學生的綜合素養

在教學實踐中，合理應用虛擬情境以及角色扮演等教學方式，學生會主動表達自己的想法。通過表演，學生自信心能夠得到極大的提升，創新能力與語言表達能力能夠得到很好的鍛煉。其將自己的情感在課堂上表現的淋漓盡致，享受學習樂趣。同時，學生的整體能力也得到了顯著提高，這便是要實現的教育目標。

（三）有助于形成理性認識

中職單片機教學具有較強的實踐性，其在培養學生綜合素養的同時，還要求學生理論致力于實踐，實現學以致用。情境模擬能夠將教學內容生動且形象的展示出來，引起學生情感共鳴，促使其深思，這不但能夠幫助學生樹立良好的三觀，還能培養學生良好的道德品質，加強理性認識。

（四）有助于構建良好的是師生關系

素質教育背景下，教師不再是課堂主體。教學實踐中，學生全面發揮自身的主體作用，教師與學生感受輕松的課堂氛圍，易拉近師生距離。這樣教學不但能夠突破以往教學法的限制，還能構建良好的師生關系。

二、“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用

“以學生為中心”教學法在中職單片機教學中的運用具體體現在激發學生學習興趣，布設多種學習目標、合理應用模擬法，促使學習積極主動參與到課堂活動、運用學生熟悉的事物，具化單片機理論，具體闡述如下：

（一）激發學生學習興趣，布設多種學習目標

在中職院校內，教師遇到的最難解決的問題就是學生學習興趣不高，特別是單片機此種動腦較多的課程，一般教師在課上奮筆疾書，學生則無法集中精力聽講，一段時間以后，發現掌握單片機概念的學生少之又少。

其實，因為單片機具有較強的靈活性，學生易產生學習興趣。在課程初期能夠通過展示一些小制作，調動學生的好奇心，提高他們的學習熱情。而中職學生一般學習基礎較弱，存在一定的自卑心理，其會覺得編程是一種難度較大的高科技，對于他們來講觸不可及，進而單片機學習產生畏難心理。

教師除了要保證學生學習自信之外，還需想法設法讓學生積極參與到學習活動中。單片機盡管十分繁雜，但是同生產與生活有莫大聯系，容易學以致用。基于此，教師可以讓學生深思自己怎樣才能設計自恐慌控制產品。之后讓學生以該任務為學習目標，此時需營造良好的課堂分為，充分發揮學生想象力。比如部分學生會想到設計自動化玩具等。此外，因為中職學生學習能力不同，若是對全體學生施以統一要求，會讓學習優異的學生感覺太簡單，而讓學生較差的學習覺得太難。基于此，除了學生依據具體要求選擇學習目標外，還需設計多層次的學習目標，讓學生結合自身能力進行選擇，只要達到初選目標的學生皆你能夠獲取100分。如此，便能夠有效調動學生學習的主觀能動性，讓學生產生了參與感，充分體現了“以學生為中心”教學法的應用價值。

（二）合理應用模擬法，促使學習積極主動參與到課堂活動

盡管在構建學習目標時能夠讓學生依據自身能力有針對的選擇，但是隨著課程開展的深入，諸多學生缺少自制力，其對課上教師應用的講課方式無法集中注意力，導致課堂教學效果不佳。

“以學生為中心”教學法中的模擬法能夠有效調動學生學習的主觀能動性，提高學生學習積極性，進而讓學生沉浸到學習中。基于此，教師在教學實踐中設計了諸多模擬過程，促使學生參與，將單片機的工作擬人化。比如，學生在單片機學習時，最大的困難就是無法充分掌握程序控制的概念，基于此，教師以一個簡單的控制程序為例布設模擬程序，立足于課程模擬單片機的程序，依據順序為每個課桌編號，之后給學生下達任務，任務完成就相當于執行指令，如此就能實現存儲器分配形象化。隨著教學的深入，此種模擬過程還能模擬循環語句等。由于學生扮演這些指令，因此學習效果會更好。

（三）運用學生熟悉的事物，具化單片機理論

以往的單片機教材內容存在較強的系統性，通常都是先介紹工作原理與整體結構，之后介紹編程技巧與指令等。中職生認為理論學習十分枯燥，諸多中職教師在教學實踐中盡可能弱化理論知識教學，甚至忽視直接進行實踐，如此盡管避開了理論教學的難點，但是通過整體學習以后，學生雖學會了一些實驗，可以連接實驗線路，但是知其然不知其所以然，如果想要學生在日后工作中自己設計單片機系統優化現實問題是不可能的，放棄學習單片機理論對學生日后發展沒有讓任何價值。

其實，在教學實踐中教師需直面理論教學這個難點，基于此，能夠應用“以學生為中心”教學法優化。實際上，“以學生為中心”教學法為一種立足于建構主義學習理論的教學方式，建構主義學習理論認為學習為人認知思維活動的建構過程，為人通過原本的生活經驗和外界互相交互獲取知識的過程。在教學中，教師切勿應用傳統的填鴨式教學法，其會讓教學事倍功半。

三、“以學生為中心”教學法應用中需要注意的問題

“以學生為中心”教學法應用中需要注意的問題有掌握課程中心點、合理應用教學資源、做好引導工作，具體闡述如下：

（一）掌握課程中心點

在教學實踐中“以學生為中心”，能夠有效調動學生學習的主觀能動性，身為教師，需明確課程中心，將課程重難點內容凸顯出來，一定要仔細分析課程要求，比如活動的主題，當這些問題都確定之后，中職單片機教學就成功了一部分。

（二）合理應用教學資源

在正式教學之前，教師一定進行綜合考慮、留心觀察怎樣應用現有的資源進行教學。教學資源是否充足，為實行課堂活動成敗的主要因素。因此，教師在單片機教學中，一定要從學生的學習能力、教學資源等方面入手研究，如此才能建構良好的課堂。

（三）做好引導工作

將課堂交還給學生，基于學習為中心，一定要做好引導工作。促使學生為主，鼓勵創新不是讓學生自由發揮，如此會讓學生偏離課程中心。為此，教師需做好指導工作，適當的給學生肯定的目標來激勵他們，如此有助于加強學生的自信。此外，教師一定要具備較強的專業知識和課堂駕馭能力，牢抓學生的心理特點，這樣才能確保課堂教學效果。

四、結語

綜上分析，新時期背景下，中職單片機教學面臨著新的挑戰，為了跟緊時代發展的腳步，教師需合理應用“以學生為中心”教學法，其不但滿足課程改革的新要求，還符合學生發展特點。因此，相關主體需加大“以學生為中心”教學法應用力度，促使其內含的實效性發揮出最大化，為我國現代社會培養并輸送更多專業型人才奠定堅實基礎。

參考文獻

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