淺談小學低年級古詩教學

陳華娜

古典詩文是中華民族的瑰寶，它蘊涵著崇高的人格美和深刻的智慧，體現一個偉大民族的精魂，我們應該讓它發揚光大。古詩學習，不僅能讓學生從小就了解祖國傳統文化，還可以讓學生領悟到我國古代文化的精髓，增強愛國主義感情。古詩教學一直都是難題。下面筆者簡單談談自己在小學階段低年級古詩教學的幾點體會。

創設情境，感受古詩的畫面美

從兒童的心理發展水平來看，具體形象思維占優勢，認識事物的具體形象和理解事物的表面性特點尤其明顯。孩子的閱讀以圖畫為主，圖畫書被稱為幫助幼兒跨入兒童文學世界的人生第一本書。因此，在教學古詩時，筆者根據詩歌內容配上動畫，精心創設情境，引導學生根據內容去想象，借助想象畫面將古詩形象化。

例如，在《畫》的教學中，筆者首先會把課前配的一個動畫給孩子們欣賞，讓他們看動畫說故事，理解詩歌的大意，初步感受“畫”的魅力;然后還找了好幾幅與詩歌接近的國畫讓學生欣賞，進一步體會“畫”的感染力。又如，在教學《春曉》時，筆者課前先讓學生們各自同父母到郊外去“找春天”，感受春天的美;課中，除了讓孩子們欣賞詩歌體現的畫面外，還欣賞筆者自己拍攝的關于春天的照片和視頻。這些照片和視頻從不同地方、不同時段體現出春天的景色。學生在欣賞中陶醉了，紛紛講述自己看到的、親身體驗到的春天的美麗。于是，教學氣氛活躍了，師生互動了，孩子思維靈活了，主動求知欲望更加強烈，更易于他們清晰理解詩意，深刻領悟詩歌蘊含的情感。孩子們從中不僅感受到了古詩的畫面美，還能感受到了傳統文化的美。

誦讀中領悟古詩的意境美

古詩的意境優美、深遠。低年級學生基于年齡特點，較難體會詩歌的意境。在我國存在的詩歌中有相當一部分是詩人對所處的社會狀況所產生的一種心聲以及對人生遭遇的一種感慨。如果學生不了解詩人所處年代的情況，可能讀完了也不知道是怎么回事。為此，筆者進行了大膽嘗試：根據語文教學的相關要求，以語言運用為中心，讓學生在閱讀和誦讀中理解、領悟古詩的意境美。以語言運用為中心，是兒童快速學習語言的根本途徑和方法。學習語言的目的是為了溝通和交流，學習古詩的過程和方法也應該是“以語言應用為中心”的。在進行古詩教學時，用大量的閱讀材料和充分的誦讀來幫助學生理解詩歌內容和詩歌意境。

例如，在《示兒》一課的教學中，為了讓學生較快地理解詩歌的內容和意境，筆者找了一篇文章讓學生閱讀，借此來描述南宋時期的有關歷史及詩人的生平：陸游出生3年后，宋徽宗、宋欽宗這兩位皇帝被金所擄，北宋因此滅亡。亡國之痛、流離之苦伴隨詩人成長，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使詩人更加念念不忘收復中原;但他又得不到朝廷重用，多次被罷職閑居，壯志難酬;最后，被罷斥歸山陰故里;但詩人的愛國熱情始終沒有減退，復國的信念始終沒有動搖。《示兒》是詩人在85歲時寫的，也就是臨終的那一年的絕筆詩。學生閱讀了這篇資料后，了解到相關的知識，深刻地了解詩人的愛國主義感情。接著，筆者還讓學生閱讀幾篇有關香港、澳門回歸情況和臺灣與祖國大陸分離的文章。學生在閱讀中對自己的祖國產生自豪感，同時也會希望寶島臺灣早日回歸祖國的懷抱。

閱讀完材料后，筆者會讓學生們根據自己的理解來誦讀古詩。《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。由于有了前面的材料閱讀輔助對詩歌的理解，再加上詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口，所以學生們在多種形式的誦讀中很快就入情入境。學生在閱讀、誦讀中，既鍛煉了語言的運用能力，同時也理解了詩歌的意境，這樣，學生的語文能力在得到培養的同時，其思想感情也受到積極的感染和影響。

在想象、寫話中體會詩人感情

在閱讀與誦讀中，學生能較好地理解詩歌的內容和意境。為了讓學生更好地體會詩人的感情，筆者讓學生們進行想象，想象詩人寫詩時所做的事、所帶的感情，然后根據想象結合自己和身邊的相關情況進行寫話。

例如，在教學《送孟浩然之廣陵》時，筆者讓學生想象，在腦海中浮現出李白送別孟浩然的場景：在一個美好的季節，李白在黃鶴樓愉快地送朋友孟浩然到景色迷人的揚州去，當孟浩然的船揚帆遠去了，李白還依舊在江邊目送船帆直到帆影消失。學生在想象中體會到了詩人對朋友的真情。接著，筆者讓學生結合自己與朋友的交往情況來寫話，感受友情的珍貴。又如，《村居》一詩的教學，學生在閱讀完材料后，筆者讓學生發揮想象，說說自己與家人和朋友在美麗的春光中放飛風箏的情景，然后在把自己所想的寫下來，讓學生在寫中欣賞春天的美景，感受生活的美好。在想象與寫話中，不僅能讓學生較貼切地體會到詩人的感情，而且學生在結合了自己的相關生活情景后，其情感得到了進一步的升華。同時，他們的語文素質能力也不斷地得到提高。

結束語

新課程下的古詩教學還有很大的空間等待我們去開發、探索，我們要時時注意發揮學生的主體作用，不斷提高學生的文化品位和審美情趣，讓學生充分感受到民族文化的魅力，這樣才能真正發揮詩歌教育的作用。

（作者單位：廣東省深圳市福田區教科院附小）