生涯啟蒙教育

楊招娣

什么是生涯？“生涯”就是人的生命成長歷程，人的生涯發(fā)展既是自然生命的成長過程，也是自我設(shè)計與創(chuàng)造的奮斗過程。所謂“生涯啟蒙”，就是啟蒙他怎樣去適應(yīng)挑戰(zhàn)、角色，獲得一些經(jīng)驗，從而將獲得的經(jīng)驗遷移到其他地方，獲得關(guān)鍵性成長。老師是孩子生涯的啟蒙者，為孩子的生涯啟蒙提供生涯角色、生涯準備、生涯經(jīng)驗。孩子的生涯啟蒙在幼兒園里推動、開展并實施。

案例：等待時機

最后一節(jié)早操是自由模仿操。已經(jīng)是第二學(xué)期了，孩子們非常熟悉音樂和規(guī)則，所以無須教師提醒，大家都能根據(jù)音樂旋律，自動地按順時針方向，依次輪流跳入圓心示范自己創(chuàng)想的各種動作，讓大家模仿?？燧喌酵蹶贤瑢W(xué)了，她的笑容漸漸消失。音樂間隙，本該換她跳入圓心示范了，卻見她緊張地縮著肩膀，遲遲不愿跳進圓心。旁邊的小朋友提醒：“王晗，快進去呀，別怕，加油！”只見她緊張地搖著手，說：“不，不，不，我不可以?！毕乱粋€小朋友似乎已經(jīng)習(xí)慣了這“每天的停頓”，趕著音樂跳入圓心，開始示范。她似乎松了口氣，緊繃的肩放松下來，再次露出笑容，開心地跳操。

小結(jié)：當孩子對聚集點表現(xiàn)出明顯抗拒時，視而不見不失為一種好辦法。與此同時，我們又可以為這個孩子做些什么呢？老師只是靜靜地等待那個時機。

“不要叫我，我不可以”

語言活動中，我問孩子們：“你喜歡青蛙嗎？喜歡它什么地方？”一個個平常的問題，大（1）班的孩子們都舉起手搶著回答，我也樂得與孩子們?nèi)绱丝鞓?、輕松地互動著?？墒牵乙舶l(fā)現(xiàn)，王晗，她，一次手都沒有舉過。她總是安靜地聽著，時不時露出會心的笑容?？僧斘铱聪蛩龝r，她總會微微低頭，小手緊張地交握在一起。每當我輕輕地問：“王晗，你來說說你的想法好嗎？”她立刻變得無比緊張，緊繃著臉，緊抓著衣襟，用極輕極輕的聲音給出極為簡短的回答，便匆忙坐下。與此同時，我還聽到了她輕輕地一聲嘆息：“不要叫我，我不可以的?！?/p>

小結(jié)：老師一直在默默地關(guān)注著王晗小朋友，發(fā)現(xiàn)她是一個善于傾聽的孩子?？吹剿龑Ｗ⒌难凵?，會心的微笑，老師拋出了試探性的問題，卻被孩子拒絕了?？赡芎⒆舆€需要一點時間準備，再等等。

“我可以嗎？也許我可以”

餐后戶外活動時，很多孩子在小山坡上玩滾坡游戲，而她靜靜地坐在我身邊，看到一個個伙伴滾下山坡變成“小草人”，她捂著嘴笑個不停。伙伴們一個接一個，快樂地翻滾著，她似乎坐不住了，在小陡坡上來來回回地走著，邊走邊說：“一個一個像小皮球一樣轱轆轱轆轉(zhuǎn)滾下去，好危險??！”小朋友說：“不會啊，抱著頭就好了呀?！彼谝贿吘o張地抓著衣襟抖呀抖，一邊小聲地說：“可是還是怕怕的呀！”她抓著衣襟在旁邊走來走去，一臉的期待又似乎猶豫著什么。

終于她走上坡頂說：“老師，你能幫我推一下嗎？小心一點，輕一點?！蔽宜斓卮饝?yīng)，叮囑她抱好頭。她躺下，緊閉雙眼。“一、二、三，走！”隨著一聲口令，你開始側(cè)翻滾?？墒牵瓭L兩圈后，她一臉驚慌地爬起來，拍拍胸脯說：“太可怕了！我不可以！我不可以！”

小結(jié)：王晗終于勇敢地走出了第一步。從觀察，再到嘗試，可以發(fā)現(xiàn)她是一個極其冷靜的孩子。她觀察著別的小朋友的動作，觀察著他們使用的方法，觀察他們的表情變化，觀察著草坡的坡度，從而推算出自己是否要嘗試。而我什么也不做。

“我可以嗎？我還是不可以”

餐后孩子們說要去滾草坡，我們欣然前往。和昨天一樣，孩子們歡快地在草坡上翻滾著，她在坡底緊緊地抓著衣襟，望著那些從坡頂滾落的孩子們。她一會兒摸摸草坪，一會兒拍拍胸口，一會兒蹲下觀察，一會兒又跟著小朋友們大聲歡笑。紫涵看到她一直在旁邊觀察，就問：“王晗，你不去滾草坡嗎？可好玩了！”她緊張地抓著衣襟，邊后退邊說：“我不可以的！”說完，她扭頭跑走了。

小結(jié)：王晗很想試試，朋友的催促反而讓她更早退卻。老師就站在那里靜靜地觀察。

“我可以嗎？我可以”

孩子們又提議去滾草坡，我們依然欣然前往，孩子們依舊在歡快地在草坡上翻滾著。今天，王晗還會來嗎？果然，她又現(xiàn)在坡底。她依舊緊緊地抓著衣襟，望著那些從坡頂滾落的孩子們;她依舊一會兒摸摸草坪，一會兒拍拍胸口，一會兒又跟著小朋友們大聲歡笑。漸漸地，她開始往坡頂走，她排到了隊尾?？吹剿挠赂?，我的心情無比雀躍?？墒?，快輪到她時，她后退了，她又跑到了隊尾。而我，則是滿心的期待。

終于輪到了，她輕輕躺下，緊緊地抱著頭。一口氣滾到了坡底，她睜開眼站起來看看坡頂，拍拍胸口長舒一口氣。然后，她歡呼著跳起來，大叫：“我可以！我可以！”說完笑著再次排到了隊尾。而此刻，我開始籌劃，下一步我該怎么做。結(jié)束滾坡游戲，孩子們整理好衣物，擇凈身上的干草后，我們席地而坐開始了討論。討論什么呢？“怎樣滾山坡才安全？”孩子們都大喊：“抱緊頭?！蔽依^續(xù)問：“只要抱頭就安全了嗎？”王晗小聲地嘀咕：“有的坡能滾，有的坡不能滾。長滿草，平平的坡是可以滾的;但有木樁的坡，不能滾，滾下來會撞斷我們的脊椎?！甭牭剿鲃拥刂v述，我興奮地追問：“還有呢？你還有什么發(fā)現(xiàn)？”她說：“突然斷掉的，突然變陡的坡不能滾，會摔死的。”在王晗的指引下，全班小朋友觀察了小山坡區(qū)的5個滑坡，選出了最安全的2條滑坡，成為以后滑草坡的安全滑道，而其他3條則是禁滑區(qū)。

小結(jié)：結(jié)束滾坡游戲，我悄悄地對王晗說：“你真棒！你的仔細觀察讓你發(fā)現(xiàn)了很多秘密。這些發(fā)現(xiàn)讓我們?nèi)嘈∨笥咽斋@了安全和快樂！”她沒有回答我，反而拉著身邊的幾個女孩，笑著跑開了。

最后的感悟

這周，你成為你們組的小組長。早上分組點名時，你不僅立刻說出組里哪些孩子沒來，還能找出了其他組缺勤的孩子。你發(fā)現(xiàn)了，你們組自然角的“責任田”干涸了，連忙找了組里的伙伴，來給花兒澆澆水。

熟悉的模仿操音樂響起，又要輪到王晗了，這一次你還會進圈示范嗎？我無比期待地望著你。音樂間隙，交換的時間到了，你愣了一下，往前跨了一小步，你緊緊地抓著衣襟，走到圓心，做了小兔跳躍的動作，做了蝴蝶飛舞的動作。音樂變換，你拍著胸口跑回原點，長舒了一口氣。我輕輕地在你身后說：“相信自己，你都可以的！”你轉(zhuǎn)頭，并笑著說：“我可以的。”

從一次活動或一個片段，是無法看清一個人的特質(zhì)的，更無法給出準確的評價。所以，長效的追蹤和觀察，可以幫助我們更好去認識了解一個人。從某個片段延展到長期的追蹤，就可以得到更多的教育契機，并為幼兒提供更為長效的鼓勵與支持，從而讓幼兒獲得真正的生涯啟蒙。

（作者單位：浙江省諸暨市行知幼教集團）