主題拓展閱讀培育英語核心素養

黃琳

素質教育背景下的小學英語教學，不僅對教材知識的掌握和理解有要求，也要求在教學開展的同時，培養學生的英語核心素養。而結合主題拓展開展的閱讀過程，可以讓學生在無形中感受英語文化的熏陶，從更廣闊的視野把握中西方文化差異，提升文化品格和語言能力。英語教師應當結合課內教學的內容，建構隱性的閱讀渠道和家校合作的閱讀氛圍，豐富學生的閱讀素材和視野，以提升學生的語言能力和學習能力，培育學生的核心素養。

建構隱性課程，潛移默化

主題拓展閱讀的開展，不僅僅局限于課堂內閱讀內容的拓展，還注重日常生活中閱讀資源隱性滲透。具體實踐過程中，英語教師可以引導學生關注學校內各個場所中相關英語的運用，并在了解其大意的基礎上，拓展學生的閱讀資源，引導學生閱讀與主題相關的文章，以無形滲透為渠道，從而激發學生的閱讀興趣。

比如，在講解“Keep our city clean”這一課時，學生們已掌握相關的單詞、詞匯和句型語法外，也能夠理解課本中宣貫的“保護地球，愛護環境”思想。為進一步深化學生保護環境的意識，促進學生對這部分內容的應用和理解，筆者給學生們播放了一些環保類題材電影片段，讓他們感知綠色環保的重要性。

與此同時，筆者還要求學生搜集一些環保類英文宣傳標語，如“To protect the environment，starts from me.”“Limited resources，the infinite loop.”等，將其張貼到教室乃至校園板報區域，讓學生能夠在日常的學校生活中，了解和掌握環保類主題的英文閱讀句子，豐富學生的詞匯句型庫，提升學生的英語閱讀水平。

可見，教師在實際教學開展之余，結合教材內容為學生引入一些相關主題的影視作品，或在教室內張貼與教學主題相關的英文宣傳標語，不僅可以拓寬學生的閱讀面，也可以將相關主題的閱讀無形中滲透到學生的日常生活和學習中，使得閱讀能力和語言能力的提升無形中得以發展。

鏈接家長資源，營造氛圍

學生的培育是學校、家庭和社會的共同責任。同樣，在英語學習的過程中，不僅要利用好學校的各類資源，更要有效地拓展學生的生活資源，以此為學生營造一個濃郁的英語學習氛圍，進而提升學生的英語學習能力。因此，英語教師可以充分鏈接家長資源，和家長聯合起來，引導學生開展主題拓展閱讀，在閱讀相關文章的同時培養學生的自主學習能力。

比如，在講解“Happy New Year！”這部分內容之前，筆者要求學生回家后與家長合作閱讀相關文章，了解我國春節的一些風俗習慣，并在課堂上與同學們進行分享。

在以“春節”主題的閱讀活動分享會中，學生們都熱情高漲地分享了自己了解的內容。有的學生展示的是父母協助自己查找的繪本內容，并制作了PPT為同學們描述春節的一些物品，有春聯（Spring Festival couplets）、剪紙（paper-cuts）、燈籠（lantern：a portable light）以及紅包（red packets）等內容;也有的同學摘抄了一些句子，與同學們分享，提高了課堂活躍性。

在整個交流的過程中，學生們對于自己沒有了解到的內容都認真記錄下來，整個討論過程高效進行。可見，采用鏈接家長資源的英語教學方式，不僅能夠有效拓展學生的閱讀途徑，為學生營造一個學習英語的良好氛圍;與此同時，在與家長合作的過程中，還能幫助學生培養良好的學習習慣，使得學生能夠自主學習英語知識。

豐富素材渠道，精選文本

閱讀是小學生開闊視野、了解時事以及人生觀形成的重要渠道。對此，小學英語教師在開展主題推薦拓展閱讀的過程中，應當注重閱讀素材的選擇，精選出對學生開拓事業、興趣提升以及能力發展有益的閱讀素材，給予學生正向的激勵，從而高效培養學生的英語核心素養。

比如，在教學“An interesting country”一課中，給學生們呈現了南半球的一個主要英語國家――澳大利亞，詳細地解說了澳大利亞這個國家風土人情。在課堂學習的過程中，學生們已經基本掌握了“country”“welcome”“learn”“visitor”等基本閱讀單詞，并對這一課內容的講解十分感興趣。為了進一步豐富學生的視野，促進學生對西方文化的理解，筆者結合班里學生的學習程度及學習特點，精選出了一些較短的描述西方國家風土人情的文本，讓學生們運用課堂所學知識進一步開展閱讀，并在閱讀過程中了解中西方文化差異。

在此基礎上，筆者還鼓勵學生閱讀一些英文版的游記，在閱讀過程中感知西方國家的土地風貌。通過豐富素材渠道，不僅有效地開闊了學生的視野，激發了學生開展英語主題閱讀的興趣，也有效地提升了他們自主閱讀的能力，有助于學生正確地感知中西方文化之間的差異，從而形成良好的文化品格。

結束語

閱讀是開展英語教學、培養學生語感的必要過程，也是檢測學生詞匯掌握程度的有效方法。在實際教學的過程中，小學英語教師應當積極采用主題拓展閱讀法，這不僅能夠豐富學生的視野，提升學生的拓展能力和學習能力，還能夠引導學生形成良好的學習習慣，關注生活中的隱性閱讀資源，提升自主探究學習的積極性，有效地培養學生的英語核心素養。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學）