淺談新課改條件下職業高中英語教學反思

摘 要：近階段，在職業高中教育中，英語教學具有突出的作用，然而，在實際職業高中學校中，學生的狀態以及教學理念導致英語課堂教學效率偏低。在新課改下，對職業高中也提出了不同的教學理念與目標，需將新的教學理念融入到教學課程中，結合學生實際情況，培養職業高中學生的英語能力。因此，文章針對這些問題，在新課改條件下，對職業高中英語教學進行反思，希望能為工作人員提供參考。

關鍵詞：新課程改革;職業高中;英語教學;反思

新課標加強了課程教學方面，其目的便是推動每個學生身心健康發展，從而培養學生優良的品質。在新課改中，較為注重建設性學習與科學討論式學習，主張交流、合作、創新等學習模式。與傳統義務教育相比較，職高英語更加強學生的認知，發揮學生最根本的語言運用能力，提升學生獲取英語的分析、解決能力，更好的培養學生實施思維與表達能力，為進一步學生提供基礎。

一、英語教學反思

（一）從全體學生出發，爭取達到所有學生要求

職業高中的學生，在學習方面智力、興趣、語言運用等各個方面都存在較大的差異，所以，教學過程中，可以根據學生個體差異的不同，對其提出不一樣的要求。例如：對待差生，應盡可能選擇難度適中的問題讓學生回答，前提需讓他們回答有把握的問題，如果差生回答正確，要及時表揚，這樣如何錯誤，我也會及時說“：Thank you aII the same It doesntmatter”這樣他們會因為獲得了鼓勵而增加信心，從而加強了參與意識，慢慢便會解除畏懼的心理情況[1]。然而，針對學習成績優秀的學生，我會對他們提出更高層次的要求，例如：在單詞小測中，錯誤的頻率不可超出20%，在課題結束后，課余時間也要多多做一些提升自己能力的習題，增加閱讀數量。

（二）營造優良的課堂環境

進行教學時，作為教師，需加強和學生溝通的次數，使得學生解除對于英語的恐懼情感，對英語產生足夠的興趣愛好，才能提升英語學習能力，從而獲得良好的學習效果。如果總是照搬課本上的內容，不但會影響到學生學習英語的效果，還會讓他們對英語產生厭煩。所以，創造愉快、和諧的學習氛圍，才能在一定承擔上更好的學習英語。在職業高中，英語書中“Friendship”，此單元非常貼合學生生活，由此，可以讓學生分組探討關于Warming-UP中出現的問題，設置一些學生感興趣的話題，讓他們可以相互之間討論。例如：Make a Iist of quaIities a good friend shouId have。積極鼓勵學生放心地去說英語，在學習英語過程中，出現了錯誤，也應采取寬容的態度對待[2]。這樣不但很好的鍛煉了學生說英語的表達能力，而且能使學生更靈活的說英語，培養學生創新能力。

（三）積極培養學生討論性的學習能力

上課之前，可以先讓學生預習課本中的內容，找出自己不懂得語言，課后積極調整，整理筆記，從而發生存在的疑難雜點。例如：學習直接引語、間接引語時，可以先讓學生閱讀課文中的例句，之后，發現直接引語與間接引語間存在的不同之處，根據兩者間的轉化規律。這樣不但可以鍛煉學生主動學生的能力，才能在不同程度上加強他們的成就感[3]。

（四）建立優良的師生關系，和學生共同反思

在教學中，教與學屬于矛盾體，教師與學生怎樣在矛盾的基礎上，和諧相處，這對于完成教學非常重要。教導學生半個月英語后，可以讓學生采用匿名的方式對教師提出不同的意見，下課積極深入學生中去詢問有無聽懂課堂中的內容，如果存在聽不懂的，需積極改進自己的教學方法，有效提升教學質量。面對這一階段的教學成果，讓我意識到，良好的教師不但要具備過硬的專業知識，同時，也需要足夠的耐心與細心。為了有效結合理論與實踐，不僅需要提升本身的素質，多聽經驗豐富的老師講課，還要能靈活自如的將其運用到自己教學中，來提升自己教學過程中存在的不足之處。新課改能不能成果改革，最關鍵的是教師深刻領會了新課改，可以結合教學和課改內容，改善自己的教學理念，和新課程共同成長[4]。

二、實際教學中，教師采取的措施

（一）從新課改出發，融合學生實際狀況合理選擇單元內容

英語教學過程中，由于大部分學校的學生都來自農村，接觸外界的時間非常少，在腦海中的知識方面非常窄小，對于口語方面的話題更是了解甚少。因此，在選擇口語、聽力等方面內容訓練時，教學中不僅要拓展學生的知識方面，還要增強閱讀以及詞匯方面的內容，著重培養聽說能力。具體如下：（1）閱讀能力。對于閱讀可以先教授學生閱讀中需要掌握的技巧，閱讀過程中，注意精讀、查讀、略讀。（2）詞匯方面。對于詞匯，需要學生每天都反復的背誦單詞，積極鼓勵學生通過一些音標、詞法等有科學性的背誦單元中的單詞，堅持做好課前小測。（3）語法方面。在課上之前，讓學生先預習本課中的一些語法，上課時，先讓學生對知識點進行總結，提出不懂得地方，總結英語中的重點與難點，課后布置有關的練習題，幫助學生加強當天所學知識點[5]。

（二）堅持運用英語來授課

上英語課，適中堅持運用英語來授課，當學生遇到不懂的地方，可以運用中文再次的確認一遍，積極鼓勵學生在回答問題時，從英語來回答問題，同時思考過程中，在站在英語學習的角度加以思考。為了能培養學生英語思維能力，應盡可能的杜絕采用“中國式英語”教學。從英語課本中選出精彩的句子亦或一些英語范文，從而培養學生正宗的英語表達能力。

（三）讓學生掌握最基本的英語知識，提升學生知識運用能力與表達能力

在英語學習中，單詞和短語都是最基本的，同時，也是英語學習中非常重要的一項內容。掌握好最基本的單詞與短語，學生才能看懂一些英語句子、題目、英語文章，才能更近一步的連詞成句。如果學生沒有很好的掌握單詞與短語，那些將無法運用英語。在學習英語過程中，基礎知識是非常重要的，應時刻緊抓最基本的課本內容，增加監督、查看的力度。

在此同時，培養學生優良的學習習慣，運用課前預習與課后復習的方面，加強實踐應用。通過一系列有計劃、目的系統性的訓練，能讓學生養成良好的學習習慣，為今后學習英語打下堅實的基礎。其次，在培養學習能力時，應從培養學生的閱讀能力著手，來達到提高學生的閱讀能力，這樣也能在一定程度上增加學生對單詞的影響，從整體上，提高學生整體能力，采用培訓的方式，來改善學生作文寫作，這樣一方面在減輕教師負擔的同時，教師也會有更多的經歷去研究教學。另一方面，可以幫助學生尋找到英語寫作規律，從而提升學生的觀察以及想象力，在無形中也提升了學生用英語去寫作的能力。但是，在能力方面是有限制的，不能過度的加強訓練能力，需將其落實到平時的教學當中。

（四）對學生進行有效的評價

英語教學中，對學生的學習情況進行評價也是非常有效的方法。當學習一段英語后，可以對學生進行終結性評價，通過筆試的方法來監測教學情況。根據專業化的培養目標，改變評價制度，采取終結性評價時，需加強形成性評價。考試過程中，堅持結合口試和筆試。對于考核的內容，也要不斷地加以創新，根據基礎知識來實施單項檢測、讀寫檢測、朗讀等有關內容，對其進行詳細的評價，從而形成全新的評價體系。新的評價體系需建立在新課標的基礎上，評價學生的學習過程、方法、情感等相關的量化指標，采取等級評定的方式，完成最后的評價。

另外，對學生進行評價，能讓學生正式的認識自我，從而樹立自信心，幫助學生反思自己存在的不足，從而積極調整自己在學習過程中方法。定期的評價，不是注重形成性的評價，是在了解學生改進過后的成績，對學生態度的轉變做好及時評價，積極鼓勵學生定期對自己反思，來提高自己的英語能力。在對學生進行測驗過程中，需以學生整體的能力為目標，注重學生理解與取得信息的能力，降低客觀存在的問題，增強主管意識，對學生做出正確的評價，來為學生指明方向。

三、結語

由上可知，為了能增強學生的英語閱讀能力，作為教師，需根據學生掌握英語的能力，來開設英語閱讀課，積極鼓勵學生選擇篇幅較長的篇幅來閱讀，從而幫助學生通過語言文字來發現世界。另外，老師也可以和學生共同觀看英語頻道中的電視，多多預覽英語界面，來開拓學生的知識視野，慢慢提升英語整體能力。

參考文獻

[1] 葛翡翠.分層次教學在職業高中英語教學中的應用分析[J].學周刊，2018（30）：29-30.

[2] 張福芬.分析職業高中英語教學中如何進行德育滲透[J].智庫時代，2018（37）：193+195.

[3] 侯淑梅.職業高中英語教學過程中翻轉課堂的價值分析[J].才智，2017（20）：6.

[4] 秦華玲.趣味教學在職業高中英語閱讀教學中的應用[J].才智，2017（09）：197.

[5] 李順業.職業高中英語閱讀課教學的有效策略探討[J].中國校外教育，2016（22）：93+95.

作者簡介：張日紅（1980.01- ），女，吉林永吉人，初級，本科，研究方向：英語教育。