地方高職院校社會培訓精細化管理研究

摘 要：社會培訓工作是地方高職院校建設過程中的一項重要管理工作之一。地方高職院校承擔著一個地區社會培訓的重要職責，麗水職業技術學院屬于麗水重要的名師名校長培訓基地、農村實用人才培訓基地、信息產業人才培訓基地等，在目前對社會培訓日漸嚴格的背景下，對社會培訓也提出了更高的要求，文章探討了精細化管理理念在地方高職院校社會培訓中的重要意義與策略，提出對社會培訓教學資源進行精細化整合，創新社會培訓工作管理機制，根據不同的社會人員采用精細化的培養方式，建立校企合作的培訓方式，優化地方高職院校社會培訓管理工作。

關鍵詞：地方高職院校;社會培訓;精細化管理

地方高職院校是社會培訓的重要場所之一，承擔著一個地區社會培訓的重要職責，在完成自身學院教育工作過程中還應當積極采用有效的社會培訓工作，能夠積極為一個地區的社會發展服務。精細化管理理念的運用在地方高職院校社會培訓中發揮著重要的價值作用。

一、精細化管理在地方高職院校社會培訓中的意義分析

麗水職業技術學院作為一所地方高職院校，同時還承擔著一定的社會培訓功能，屬于浙江省建筑類人員計算機網絡考試麗水考點，為高技能人才培養示范基地、本級職業技能培訓示范基地、農村實用人才培訓基地、信息產業人才培訓基地。因此麗水職業技術學院在發展過程中應當加強對社會培訓的管理，積極探索并創社會培訓機制，爭取達到良好的社會培訓效果，采用精細化管理理念在地方高職院校的社會培訓中具有重要的意義。能夠有效優化社會培訓管理工作，結合院校自身的教育師資力量、教學實施、教學場地以及教學時間安排等積極創新社會培訓機制，對項目發展建立有效的深化改革模式與創新模式，對項目發展內容與發展方式進行有效探索與創新，加強對社會培訓方式與培訓理念的深化發展，在有限的時間與教學資源之下努力達到最佳的社會培訓效果。

二、地方高職院校社會培訓精細化管理的創新路徑

地方高職院校的發展過程中應當運用有效的精細化管理理念，積極創新地方高職社會培養路徑，對教學資源進行精細化整合，創新社會培訓工作管理機制，根據不同的社會人員采用精細化的培養方式，建立校企合作的培訓方式。

（一）對教學資源進行精細化整合

社會培訓的進行首先需要依賴地方高職院校的教學資源，包括教學場地、教學時間、實訓基地、師資力量以及學校內部的其他專業信息設備等。為了達到良好的社會化培訓效果，應當采用精細化教學理念，對地方高職院校內部的教學資源進行精細化整合。社會培訓的進行不應當影響地方高職院校的正常教學，在保證地方高職院校學生正常學習與實習的情況下再開展社會人員培訓，包括高技能人才培養、本級職業技能培訓、農村實用人才培訓、信息產業人才培訓等。將社會培訓所需的教學資源與學校內部的教學資源之間進行有效整合與利用，從而達到良好的社會培訓效果。否則在社會培訓過程中容易出現與學生學習活動之間產生沖突的現象。通過精細化管理理念的運用能夠提升對地方高職院校的教學資源的利用效率，同時也提升地方高職院校社會培訓的效率。

提升對社會資源的利用效率，能夠采取多種方式優化教學資源，結合高技能人才培養、本級職業技能培訓、農村實用人才培訓、信息產業人才培訓等不同培訓工作的開展要求進行相應地資源整合與運用，最終達到良好的運用培訓效果。

（二）創新社會培訓工作管理機制

社會培訓工作的進行經過了一定階段的發展，目前已經進入到了一定的瓶頸期，社會培訓工作的開展尚能夠滿足社會人員基本的培訓需求，但是在具體培訓效果的達成上則存在著一定的局限性，難以取得有效進步。此時則可以對社會培訓采用精細化管理理念，積極創新社會培訓方式與培訓理念。運用精細化管理理念，加強對教師的管理，促進學院教師積極參與到社會培訓工作中來，并針對社會培訓工作的開展建立相應的激勵機制，在教師的職業能力與職業績效之間建立利益分配關系。為教師參與社會培訓工作提供有效動力。同時給予學校一定的社會培訓自由權與靈活權，要求學校在依照國家有關法律法規的前提下，能夠具有與培訓機構相匹配的一些財務權與事權，能夠自主進行一些社會培訓事宜。可以自主承接一些社會培訓業務，并且能夠自主聘任教師以及利益分配，可以自由賞罰員工。

在工作開展過程中按照精細化管理理念，可以建立有效的培訓工作考核機制，在社會培訓工作開展過程中努力達到較多的培訓人數，提升社會培訓人才培養質量與效益，促進培訓工作能夠達到良好的效益。促進培訓工作達到良好的實效。加強對考核結果的有效運用，實現賞罰分明，積極運用精細化管理理念優化教師管理，為社會培訓工作的開展提供有效助力支持，不斷提升教師的業務水平。

（三）根據不同的社會人員采用精細化的培養方式

在地方高職院校進行社會培養過程中分別具有不同的培養群體，包括高技能人才培養、本級職業技能培訓、農村實用人才培訓、信息產業人才培訓等，為了達到最佳的培養效果，應當針對不同的人群分別采用精細化的管理培訓方式。例如在農村實用人才的培養過程中，農民的文化層次往往較為有限，所從事的工作往往也較為辛苦，由此在培訓過程中應當充分結合農民的這一特征，為其制定相應的培訓方式與培訓方式。要求主要針對農業種植、農業生產以及農副產品生產加工過程中的實用性、針對性以及技能性。而不應當過多地進行理論教學與理論培訓。可以對學員采用模塊化的教學方式，充分結合麗江地區農業科技的重點發展方向以及麗江地區鄉鎮企業的靈活多樣性等對學員進行重點教學。利用節假日、休息日等對學生開展集中性教學。并且運用滾動教學模式，為因為有事而沒有參加培訓的學員提供下一次的學習機會，對學習程度不深的模塊可以進行二次學習，提升學員的學習效率，使得學員在培訓過程中能夠具有靈活的時間完成培訓工作，這也是精細化管理理念的重要運用方式之一。

（四）建立校企合作的培訓方式

結合精細化管理理念，在地方高職院校社會培訓過程中應當建立積極探索有效的培訓方式，能夠積極為社會培訓工作的開展提供有效支持，校企合作方式的建立能夠有效達到這一目的。

高職院校社會培訓工作的開展與企業之間有著千絲萬縷的聯系，應當結合企業的具體要求進行培訓，這也是社會培訓工作開展的重要內在要求。社會培訓工作的開展要求能夠幫助社會人員提升自身的專業素質從而能夠達到企業的要求。職業培訓是社會人員自身素質的重要途徑之一。采用校企合作的培訓方式有助于在高校內部建立有效的雙師型教師，對地方職業院校教師建立也具有重要意義。

采用校企合作的方式對企業與地方高職院校而言是一個雙贏的事件，也是精細化管理理念在社會人員培訓方式的重要創舉，能夠為社會人員培訓提供良好的培訓方向，優化社會培訓效果。為其提供有效支撐。僅僅采用校內培訓的方式難以對社會人員起到良好而高效的培訓效果，只是在理論知識的提升上較為顯著，但是在具體的運用層面上則顯露出了明顯的不足之處，而采用校企合作方式則能夠有效克服這一不足，為學生們的學習建立校外實訓基地與管理方式。對地方高職院校而言也具有顯著意義，有助于其安排學生進行實習，對教學效率的提升能夠達到顯著的提升作用。通過校企合作方式的建立實現了社會人員培養與企業之間的直接對接，使得地方高職院校能夠按照企業的管理運營需要進行社會人才培養，為人才培訓提供精細化要求與管理理念。

三、結語

地方高職院校應當緊跟時代發展的腳步，優化人才教育與培養，社會人員培訓是地方高職院校重要的工作內容之一，對地方高職院校的發展以及師資力量的建設提出了更高的要求，要求其能夠精細化整合教學資源，創新社會培訓工作管理機制，根據不同的社會人員采用精細化的培養方式，建立校企合作的培訓方式，積極優化多種社會培訓方式，能夠結合具體社會培訓工作的開展要求進行精細化管理，提升精細化管理效率，以精細化管理理念的進行優化地方高職院校社會培訓。

參考文獻

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作者簡介：曹菁菁（1986- ），女，浙江海寧人，初級，本科，研究方向：教育管理。