論家庭暴力中兒童受害者的危機(jī)干預(yù)

范菁

摘要：在傳統(tǒng)觀念里，兒童被認(rèn)為是父母的附屬品，父母對(duì)孩子有絕對(duì)的處置權(quán)，大眾對(duì)父母管教孩子的方式往往采取接受的態(tài)度，這使得遭受家暴的兒童難以被發(fā)現(xiàn)，得不到社會(huì)的關(guān)注。本文關(guān)注遭受家庭暴力的兒童，他們的情緒、認(rèn)知和行為等方面在長期的家暴下受到壓力和傷害，導(dǎo)致成年后人生觀、價(jià)值觀的極端化。家庭暴力兒童受害者面臨的危機(jī)是不容忽視的，需要給予關(guān)注和幫助。

關(guān)鍵詞：家庭暴力 危機(jī)干預(yù) 兒童問題

一、概念界定

兒童是家庭暴力中的受害者，聯(lián)合國兒童基金會(huì)提出對(duì)兒童的家庭暴力主要包括身體暴力、精神暴力、性暴力、忽視與漠視、早婚、有害的傳統(tǒng)文化習(xí)俗及兒童目睹監(jiān)護(hù)人之間的暴力。國內(nèi)學(xué)者用“家長暴力”來區(qū)別于配偶暴力及其他類型的家庭暴力，突出兒童作為家庭暴力被害人的弱勢(shì)地位，是指父母或（非）婚生父母、養(yǎng)父母、監(jiān)護(hù)人及構(gòu)成撫養(yǎng)關(guān)系的其他家長繼父母，濫用自己的親權(quán)或監(jiān)護(hù)權(quán)，對(duì)其監(jiān)護(hù)的未成年子女身體、精神、性等方面的侵害行為。

二、受暴兒童的心理危機(jī)表現(xiàn)

第一，對(duì)情緒和人格的影響。兒童期是個(gè)體成長與正常人格形成的重要時(shí)期，若兒童長期處于家暴下會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生恐懼，弱化自己的需求，變得冷漠和孤僻。他們常處于敏感、自卑、焦慮、恐懼、不安狀態(tài)中，容易產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)性情緒，長此以往便會(huì)形成狂躁等不良的人格特征，甚至?xí)錆M敵意和仇恨。比起可以得到醫(yī)療治愈的身體傷害，對(duì)兒童的心理的創(chuàng)傷會(huì)更為持久地跟隨著兒童。

第二，對(duì)認(rèn)知的影響。父母的暴力行為向兒童傳遞著監(jiān)護(hù)人無法親近與信任的訊息，兒童默認(rèn)自己無法獲得來自他人的愛與關(guān)注，他們往往呈現(xiàn)出低自尊與無意義感，很難形成積極的自我，更傾向于認(rèn)為自己不會(huì)被他人接納與認(rèn)可。遭受家暴的兒童存在消極的“自我—他人”認(rèn)知，會(huì)反復(fù)體驗(yàn)暴力經(jīng)歷與情緒，這使他們怯于表達(dá)的需求與渴望，形成消極的應(yīng)對(duì)策略。口

第三，對(duì)行為的影響。兒童時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童受到生活環(huán)境的影響，潛移默化地從施暴的家庭成員身上學(xué)會(huì)攻擊行為，在成年后會(huì)傾向于用施暴照顧者的暴力方式來對(duì)待別人，成為家庭暴力中新的施暴者。有的兒童會(huì)把攻擊性行為當(dāng)作習(xí)慣性行為，出現(xiàn)“用拳頭說話”的思維方式。因?yàn)榧彝ブ羞@種觀念已經(jīng)影響了他對(duì)正常交往的認(rèn)知，嚴(yán)重者會(huì)采取打罵的方式，去獲得自己想要的東西，引起他人關(guān)注。家暴給兒童帶來身心雙重傷害，對(duì)家暴中的兒童保護(hù)刻不容緩。

三、兒童家庭暴力干預(yù)目標(biāo)

（一）滿足兒童的身心安全需求，緩解精神和軀體癥狀

安全需求既包括人身環(huán)境的安全，也包括內(nèi)在心理的安全感。對(duì)于遭受家庭暴力的兒童來說，安全的生存環(huán)境是他們的首要需求。父母的理智被激烈的情緒壓制，爆發(fā)出的行為是不受控制的，導(dǎo)致手段極端，孩子的生命安全也難以保障：在心理安全層面，對(duì)兒童的冷暴力、忽視等都會(huì)使他們陷入極度不安的境地，兒童需要可信賴的依戀對(duì)象，從中獲得溫暖、保護(hù)和關(guān)注。因此，危機(jī)干預(yù)兒童家庭暴力時(shí)，社會(huì)工作者要將兒童與暴力環(huán)境隔絕開，保護(hù)其人身安全，幫助他們重建安全的關(guān)系。

（二）支持兒童的人際交往，預(yù)防不良后果的發(fā)生

家庭暴力損害了兒童人際關(guān)系的發(fā)展，遭受家暴的兒童他們不信任他人，同時(shí)也對(duì)自己的價(jià)值抱有懷疑，自我評(píng)價(jià)較低，自我悅納不足。他們拉遠(yuǎn)與他人的心理距離和身體距離，拒絕與他人親近，這也使得他們?cè)獾剿说呐艛D，不被喜歡和接納。兒童內(nèi)心希望被認(rèn)可與接受，但是害怕與他人接近時(shí)受到自己無法承受的誤解與傷害，所以他們傾向于遠(yuǎn)離同伴群體。社會(huì)工作者在介入家暴兒童時(shí)，要幫助他們建立人際網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)他們合理地表達(dá)自己，發(fā)展良好同伴關(guān)系。

四、干預(yù)的具體方法

（一）從受暴兒童角度進(jìn)行干預(yù)

提高兒童自我防范家庭暴力的意識(shí)。兒童在家庭暴力中處于被動(dòng)地位，沒有防衛(wèi)意識(shí)。社區(qū)和學(xué)校要重視兒童的自我保護(hù)，教育兒童辨別暴力威脅，讓他們知道在自身權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎樣做，教育兒童警惕、辨別、躲避可能發(fā)生的家庭暴力侵害。

尋求專業(yè)的心理咨詢幫助，如果兒童在經(jīng)歷家暴后出現(xiàn)嚴(yán)重的PTSD的癥狀，如反復(fù)地、非自愿地進(jìn)入痛苦的回憶中，警覺性增高，過度緊張，易激惹，注意力出現(xiàn)問題，出現(xiàn)睡眠障礙等，社工要帶兒童尋求專業(yè)的心理咨詢幫助;為兒童建立支持系統(tǒng)：完善兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

（二）從施暴者角度進(jìn)行干預(yù)

提高家長素質(zhì)，為父母建立支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)工作者能夠通過社區(qū)活動(dòng)等特別設(shè)計(jì)的社交支持網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，例如親職教育、照顧孩子輔導(dǎo)、家長增益課程、家長互助支持小組等，增進(jìn)參與者的父母與他人及社會(huì)的聯(lián)系。傳授和分享教養(yǎng)孩子的方法，通過尋求父母合作，建立更有效的教養(yǎng)策略，在“滿足孩子需要”和“父母的能力間”尋求最優(yōu)的平衡。父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上讓父母和孩子能夠相互理解，多從兒童的立場(chǎng)出發(fā)思考問題。鼓勵(lì)受到困擾的父母尋求專業(yè)幫助。嘗試去理解并共情父母?jìng)兯惺艿耐纯啵屗麄兞私獾綄で髮I(yè)心理咨詢的益處。虐待孩子的父母洞察力往往較低，可以啟發(fā)他們洞察力，進(jìn)行非言語治療，嘗試去舒緩父母時(shí)常過度反應(yīng)的情緒功能。

加強(qiáng)對(duì)施暴者的教育和懲罰。從保護(hù)未成年人的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)施暴的父母和其他成年人進(jìn)行教育之外，嚴(yán)厲依法進(jìn)行懲罰也十分重要。同時(shí)也要制定相關(guān)的制度措施，通過教育與懲罰將家暴對(duì)兒童的傷害降到最低。

兒童期是個(gè)體智力發(fā)展、個(gè)性塑造形成的關(guān)鍵階段，也是心理與行為障礙易發(fā)的時(shí)期，家庭是其最大的影響因素。保護(hù)兒童避免受到家庭暴力，幫助受暴兒童走出困境有助于兒童健康成長。