地方高校圖書館閱讀推廣實(shí)踐的誤區(qū)與對策

摘 要：閱讀推廣活動是高校圖書館為讀者服務(wù)的重要內(nèi)容之一，通過對地方高校圖書館在每年讀書節(jié)，開展的系列主題閱讀推廣活動，作為分析的對象，從中發(fā)現(xiàn)地方高校圖書館閱讀推廣活動存在的幾個(gè)誤區(qū)，結(jié)合問題提出了相應(yīng)地改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：地方高校圖書館;閱讀推廣實(shí)踐;誤區(qū);對策

一、高校圖書館閱讀推廣的內(nèi)涵和意義

（一）高校圖書館閱讀推廣的內(nèi)涵

高校閱讀推廣，是指針對高校大學(xué)生所做的閱讀推廣活動。而圖書館閱讀推廣，“是指圖書館通過精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的館藏，以提高館藏的流通量和利用率的活動。[1]”閱讀推廣發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于有一份含金量高的“創(chuàng)意”和“策劃”。其中，“創(chuàng)意”是閱讀推廣有效開展的前提，“策劃”是閱讀推廣活動開展的藍(lán)圖。高校圖書館開展閱讀推廣，就是由館員團(tuán)隊(duì)去組織一些有新意、有深度、有規(guī)模的易參與性活動，這種活動以達(dá)到提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增加閱讀興趣，同時(shí)也起到宣傳和提高館藏資源使用率為目的。

（二）高校圖書館閱讀推廣的意義

高校圖書館閱讀推廣的本質(zhì)是“聚焦”，就是將閱讀推廣對象，即大學(xué)生的注意力聚焦到圖書館海量館藏的某一類讀物中。向?qū)W生讀者推薦和發(fā)現(xiàn)好書，吸引他們來館借閱，就是告知讀者應(yīng)該讀什么，這是閱讀推廣的第一步。有些書籍生澀難懂，盡管認(rèn)定為好書，卻因此失去大部分讀者的吸引力，甚至無人問津，這就需要開展導(dǎo)讀活動，開展“如何閱讀”的相關(guān)活動，解決怎么讀的問題。這樣閱讀推廣才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者掌握閱讀的方法和策略，提高讀者的閱讀能力，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高校圖書館閱讀推廣活動的實(shí)踐形式及成效

多數(shù)高校圖書館在每年上半年，都會借“4﹒23世界讀書日”這一契機(jī)，開展形式多樣的系列閱讀推廣活動。以凱里學(xué)院圖書館為例，主要開展的活動內(nèi)容分四類：一是主題書目推廣：央視推介的中國好書書單、凱里學(xué)院教師優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果書展、帶本好書回家過年、一院一書（教學(xué)分院院長推薦一本書）、國學(xué)文化書展、家風(fēng)家訓(xùn)、新生入學(xué)書單、鏗鏘玫瑰女性讀物、圖書漂流;二是定期舉辦各類講座：師生共讀一本書、真人圖書館、開元校友講壇、資源培訓(xùn)講座;三是舉辦各種知識競賽：碼上尋刊、書海尋寶、閱讀護(hù)照、古詩詞朗讀比賽、學(xué)術(shù)信息搜索大賽等;四是文藝體驗(yàn)類：名著影視欣賞、美術(shù)繪畫展、民族服飾展、攝影作品展等。

在活動成效上，以凱里學(xué)院圖書館近三年開展過的閱讀推廣活動為例，從活動的學(xué)生參與度、內(nèi)容深度、學(xué)生滿意度得出最有成效的活動排序。如表1所示。

通過對其他高校圖書館主頁的訪問，發(fā)現(xiàn)各校圖書館舉辦的閱讀推廣活動形式和內(nèi)容大體相同，主要包括：讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、精品圖書展、誦讀比賽、知識競賽、名著影視欣賞、圖書漂流、問卷調(diào)查、攝影比賽、優(yōu)秀讀者評選、書香辯論賽、讀書箴言征集、書簽館微設(shè)計(jì)、圖書捐贈、資源講座，書畫展、讀書節(jié)啟動式及閉幕式等。[2]

三、地方高校圖書館閱讀推廣實(shí)踐存在的誤區(qū)

（一）閱讀推廣活動與公共圖書館“同質(zhì)化”

高校圖書館在每年的“世界讀書日”都會開展不同主題的閱讀推廣活動，和高校所在地的公共圖書館一樣，雖然活動形式不一，但基本圍繞閱讀內(nèi)容的經(jīng)典性來開展推廣，二者的閱讀推廣活動存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象。以凱里學(xué)院圖書館為例，每年世界讀書日開展的閱讀推廣活動“國學(xué)經(jīng)典推薦”、“熱門圖書推介”“掃碼看書”系列，與公共圖書館相比，推廣的書目內(nèi)容與形式大同小異，很難體現(xiàn)高校圖書館閱讀推廣的特點(diǎn)。

造成“同質(zhì)化”的原因在于：第一，高校圖書館自身認(rèn)識較模糊。“高校圖書館與公共圖書館本質(zhì)的差別有兩點(diǎn)，一是讀者群體不同，二是職責(zé)不同。[3]”高校圖書館服務(wù)對象是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生和高校教師，公共圖書館服務(wù)對象是全民。其次，高校圖書館中館藏的書籍基本是和所在高校設(shè)置專業(yè)相關(guān)，館藏資源以專業(yè)書籍為主要填充。讀者不同，其閱讀取向和閱讀目的就不同，公共圖書館服務(wù)對象是普通民眾。讀者對象根據(jù)性別、年齡、職業(yè)的不同，自然在閱讀推廣內(nèi)容的選擇上應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。

（二）閱讀推廣內(nèi)容“人文化”

地方高校圖書館在每年讀書節(jié)活動期間，主打的閱讀推廣內(nèi)容多是中外文學(xué)經(jīng)典，側(cè)重人文內(nèi)涵。“如：書評、好書推薦、專家講座等，內(nèi)容以人文社會科學(xué)為主，而缺乏自然科學(xué)或各專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生的書評內(nèi)容也大多是文學(xué)歷史等方面的書籍，甚至是暢銷書、通俗讀物等，專家講座也往往是人文藝術(shù)偏多，科技偏少。[3]”體現(xiàn)不出高校圖書館為專業(yè)讀者提供專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。凱里學(xué)院圖書館每年4﹒23系列活動時(shí)，都會推出國學(xué)經(jīng)典名著，還有央視認(rèn)定的“中國好書”進(jìn)行展示。經(jīng)典固然需要推廣，但是地方高校圖書館服務(wù)的對象是不同專業(yè)的大學(xué)生和高校教師，除推廣經(jīng)典外，還應(yīng)結(jié)合地方高校所具有的專業(yè)及學(xué)科建設(shè)需要，開展以“專業(yè)書籍”或“學(xué)科書籍”為主題的閱讀推廣，結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求開展“心理書籍”、“考試書籍”等為內(nèi)容的閱讀推廣，以及結(jié)合所在高校學(xué)生層次，開展符合各個(gè)年級學(xué)生不同需求的閱讀推廣，包括針對高校教師的閱讀推廣，將經(jīng)典延伸、細(xì)分化。高校師生的閱讀目的不能僅僅是獲取資訊和娛樂，更重要是理解性閱讀和研究性閱讀。

（三）閱讀推廣主體“單一化”

縱觀地方高校閱讀推廣活動開展情況，高校圖書館是絕對的主體。多數(shù)高校圖書館把自身當(dāng)成活動主體的唯一，這是導(dǎo)致閱讀推廣活動成效不高的原因之一。即便在啟動式和閉幕式上有其它部門的支持，但到每一個(gè)具體推廣活動的環(huán)節(jié)時(shí)，圖書館基本是還處于“單打獨(dú)斗”。要求各才教學(xué)分院參與，響應(yīng)者寥寥無幾。提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，閱讀推廣活動是很好的途徑之一，但是，這需要閱讀推廣活動中各個(gè)主體的積極參與，乃至深度融入。這需要地方高校圖書館的“頂層設(shè)計(jì)”，一份切實(shí)可行的活動方案，一個(gè)組織有力的實(shí)施團(tuán)隊(duì)，是閱讀推廣活動成功的一半。

四、影響地方高校圖書館閱讀推廣成效的因素

（一）圖書館閱讀推廣人引導(dǎo)能力

高校圖書館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)是影響高校閱讀推廣活動成效的首要因素。通過閱讀推廣活動，把大學(xué)生引到經(jīng)典作品、專業(yè)研究最前沿中去。把高校教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)相碰撞，從而獲得更深刻的人生體驗(yàn)與專業(yè)學(xué)習(xí)。而高校圖書館要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的閱讀推廣師資必不可少。

（二）學(xué)校在經(jīng)費(fèi)與活動中的支持力度

在地方高校閱讀推廣活動中，往往因?yàn)閷W(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)或者在閱讀推廣活動中的支持力度不足，從而影響閱讀推廣活動的成效。以貴州省多數(shù)地方院校為例，地方高校圖書館每年舉辦的閱讀推廣系列活動中，多數(shù)有獎(jiǎng)機(jī)制的活動，都是依賴于電子資源數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)商的贊助，自籌獎(jiǎng)品的活動甚少。

（三）大學(xué)生對閱讀推廣的認(rèn)識度

大學(xué)生的參與度是閱讀推廣活動成效的另一關(guān)鍵因素。大學(xué)生對于學(xué)校圖書館組織的閱讀推廣活動，往往是被動參與大于主動參加。有的活動沒有獎(jiǎng)勵(lì)，大學(xué)生更少問津。形成這種現(xiàn)象的原因之一，就是大學(xué)生對于閱讀推廣的認(rèn)知不足，認(rèn)為這些活動和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系。沒有認(rèn)識到閱讀的意義，對于學(xué)習(xí)乃至生活的益處。

五、提升地方高校圖書館閱讀推廣活動成效的對策

（一）基于專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的閱讀推廣實(shí)踐

高校圖書館的閱讀推廣活動，除了關(guān)注經(jīng)典閱讀推廣外，還應(yīng)根據(jù)高校所擁有的專業(yè)以及學(xué)科發(fā)展來構(gòu)建新的閱讀推廣內(nèi)容和模式。比如大多數(shù)地方高校都擁有師范專業(yè)，可以在每年閱讀推廣活動中，將“教育教學(xué)名著”作為常規(guī)推廣項(xiàng)目，邀請涉及的教學(xué)分院合作，開展“我讀教育名著”征文、“我眼中的教育家”演講等活動，這樣增強(qiáng)了推廣活動的深度，也提高了某一類學(xué)生的積極性。同時(shí)，結(jié)合高校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃，針對校級、省級乃至國家級重點(diǎn)學(xué)科開展閱讀推廣活動，如凱里學(xué)院的省級重點(diǎn)學(xué)科“人類學(xué)”，主要研究黔東南州苗侗文化、清水江文書，可以每年開展有關(guān)這一方面科研最新成果展。既展示學(xué)校學(xué)科建設(shè)的最新動態(tài)，又可以使本校師生了解本校學(xué)科建設(shè)的特色。

（二）閱讀推廣內(nèi)容的“多元化”

目前地方高校的閱讀推廣模式主要由“專題書展+知識競賽+學(xué)術(shù)講座”三大部分組成，推廣的書單多是人文經(jīng)典。可見地方高校閱讀推廣內(nèi)容的僵化、仿名校化。不同的閱讀方式實(shí)質(zhì)是不同的閱讀內(nèi)容。高校一般都擁有幾十個(gè)本科專業(yè)，對經(jīng)典著作的推廣固然面對所有大學(xué)生，但是我們要兼顧各個(gè)專業(yè)在閱讀上不同的內(nèi)容需求，比如凱里學(xué)院特色專業(yè)“旅游管理”，高校圖書館就可以和旅游學(xué)院合作，開展一期“看世界”為主題的旅游游記類書籍的閱讀推廣，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對于外出旅游的需求越來越大，實(shí)用性閱讀也是當(dāng)代公民必備的素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)與二級學(xué)院及專職教師的合作

地方高校圖書館由于活動經(jīng)費(fèi)、閱讀推廣團(tuán)隊(duì)力量薄弱，以及與高校各部門之間銜接等問題，在組織大型活動時(shí)，圖書館以一已之力往往很難召集學(xué)生，以凱里學(xué)院為例，大多數(shù)的閱讀推廣活動教學(xué)分院是采取的被動式接受。提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，有助于教學(xué)分院教學(xué)質(zhì)量的整體提升，教學(xué)分院及高校教師應(yīng)積極參與到閱讀推廣活動之中，并且和自身的教學(xué)活動相結(jié)合，與圖書館共同打造學(xué)習(xí)共同體，這對于地方高校教學(xué)分院提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平是一個(gè)有效路徑，對于高校教師來說，“教學(xué)相長”，參與閱讀推廣活動的同時(shí)，也是自身專業(yè)發(fā)展的過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇，2015，35（10）：1-7.

[2] 王新才主編.大學(xué)圖書館閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2017（90）.

[3] 劉彩娥.國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣活動的幾個(gè)誤區(qū)[J].圖書館，2014（03）：111-112.

基金項(xiàng)目：2014年度凱里學(xué)院人文社會科學(xué)研究規(guī)劃課題“西部高校圖書館推行通識教育現(xiàn)狀與對策研究——以凱里學(xué)院圖書館例”的研究成果，項(xiàng)目編號：S1458。

作者簡介：張曉音（1987- ），女，漢族，湖北松滋人，圖書館館員，歷史學(xué)碩士，研究方向：閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育。