核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力培養(yǎng)

肖碧玉

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握多種運(yùn)算方式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思想的影響下不斷提高運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言是十分重要的。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力;思路;技巧

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0055-01

新課標(biāo)指出，當(dāng)前初中學(xué)生運(yùn)算能力與教學(xué)預(yù)期是有一定差距的。學(xué)生在運(yùn)算便捷性、靈活性、合理性方面存在很大的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到更高層次的運(yùn)算思維應(yīng)用能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在審題不清的問題及思維定式，使其在運(yùn)算過程當(dāng)中只會(huì)生搬硬套。

一、初中生運(yùn)算能力缺失原因分析

（1）環(huán)境因素。隨著計(jì)算機(jī)和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及，越來越多的初中生在計(jì)算時(shí)通過搜題軟件及其他一些輔助網(wǎng)絡(luò)工具直接得到結(jié)果，缺乏獨(dú)立思考和運(yùn)算能力的鍛煉。學(xué)生忽視需要自身積累和注意的問題，積少成多，問題逐漸積累，達(dá)到某一個(gè)點(diǎn)之后會(huì)爆發(fā)。

（2）學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生在遇到不熟悉的題目或難題時(shí)，往往不能安下心來進(jìn)行細(xì)心運(yùn)算，將會(huì)做而做錯(cuò)的題歸結(jié)為粗心馬虎，不能正視運(yùn)算能力差這一事實(shí)。同時(shí)學(xué)生更重視結(jié)果，認(rèn)為結(jié)果已經(jīng)出來了，過程不重要。

（3）教師課堂教學(xué)習(xí)慣因素。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息和方法的最主要通道之一，在很大程度上對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提高起著不可忽視的作用。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的客觀要求，很多教師在教學(xué)過程中單純追求學(xué)生思維能力的提升，對(duì)題目的講解著重講思路、講方法，而忽視學(xué)生基本運(yùn)算能力的鍛煉。

二、有效提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略

（1）加強(qiáng)常規(guī)性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。很多學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行單層次、單向性的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而對(duì)那些多層次、慣性思維的數(shù)學(xué)運(yùn)算則非常不擅長(zhǎng)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要重視常規(guī)性的訓(xùn)練。如：已知方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，則a的最大整數(shù)值是________。本題根據(jù)根的判別式的意義得到，然后解方程即可。對(duì)問題當(dāng)中的條件進(jìn)行全面分析，掌握正確的運(yùn)算方向，可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生快速而高效地形成做題思路。數(shù)學(xué)運(yùn)算不是簡(jiǎn)單的“算”，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從中尋找隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。同一道數(shù)學(xué)題會(huì)有多種解答方法，難以解決的大問題也能化整為零，被分解成為各個(gè)可以解決的小問題。通過引導(dǎo)，尋找其特性，從而找到更加簡(jiǎn)單的解決辦法。數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，師生要從思想上重視，在教學(xué)、學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不要把解題過程中出現(xiàn)的運(yùn)算錯(cuò)誤簡(jiǎn)單歸結(jié)為馬虎、粗心大意而棄之不管，要從思想上重視它，多問問自己為什么會(huì)出現(xiàn)類似簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。

（4）加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中有一部分學(xué)生運(yùn)算不規(guī)范，并且存在馬虎和粗心的現(xiàn)象，似乎題目一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)。教師應(yīng)該在實(shí)際解題教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生審題和分析習(xí)慣進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)迅速解題。

總之，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是各方面的綜合體，教師可通過對(duì)課堂的運(yùn)算技巧以及平時(shí)運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)，全面提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。新時(shí)代數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，立足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的格局思維，在基礎(chǔ)的運(yùn)算中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律探索的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建全.基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：99-100.

[2]劉 云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：188.