巧用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣

周曙光

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的難點也是重點。因為閱讀是學(xué)生認(rèn)識文字、吸取文本內(nèi)容的一個重要的環(huán)節(jié)。通過有效的閱讀，可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且對學(xué)生的聽讀進(jìn)行一定的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)學(xué)生在語文綜合能力的提升和加強。閱讀教學(xué)的順利開展，需要教師從激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣入手，然后結(jié)合語文教材的閱讀內(nèi)容的深入探討和剖析來更深層次地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文旨在探討如何運用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對于文本的閱讀興趣，希望可以為廣大的一線教師提供一些有用的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)生? 文本閱讀? 興趣

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0150-01

在當(dāng)下的教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)的改革也取得了非常顯著的效果。在教學(xué)過程中，教師越來越多地將新的教學(xué)想法和教學(xué)方式使用到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣就可以在很大的方面上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。閱讀是目前小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，可以在不同的角度進(jìn)行學(xué)生思維的拓展。不過目前存在的問題還有很多，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候缺乏主動性和自覺性，這就對小學(xué)的語文教學(xué)有了很大的挑戰(zhàn)和難度。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要教師通過設(shè)計吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過更加多元化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地去參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

1? ?激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

在當(dāng)下新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境之下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)地位也成為了社會上關(guān)注度很高的一個問題。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是不可撼動的，教師在進(jìn)行教學(xué)時不應(yīng)該一直堅持以教師為中心，因為如果過于的強調(diào)教師的主體地位就會在削減學(xué)生積極性的前提下，無法滿足學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)課堂的教學(xué)有效性有著非常大的影響。所以就需要教師充分的尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與度和積極性，才能讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，想要有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要教師在教學(xué)過程中，教師需要堅持學(xué)生的主體地位，學(xué)生教學(xué)地位的明確對學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣有著不容忽視的作用。小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，正是處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的起始階段，這個時候的學(xué)生有著很強的可塑造性，所以就需要教師緊緊抓住這一時間段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，這樣一來可以促進(jìn)學(xué)生形成自主的文本閱讀習(xí)慣和能力，在閱讀中逐漸的積累學(xué)生的閱讀技巧和文本閱讀量，有利于引導(dǎo)學(xué)生最終形成終生的閱讀觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和各項能力綜合素質(zhì)的提升。

不過，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師經(jīng)常會有教學(xué)理念上的不足和錯誤，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀量的增加和學(xué)生閱讀能力的提升成正比。其實并不是這樣，想要學(xué)生閱讀能力的切實提升，就需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且形成在閱讀中思考的習(xí)慣，真正地理解文章的內(nèi)容和作者所想要表達(dá)的情感，長久下去，才能夠切實的提升學(xué)生的閱讀能力和技巧。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

2.1 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

在進(jìn)行具體的教學(xué)實踐中時，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置時，可以適當(dāng)?shù)慕o教學(xué)還價增加一些具有懸念性的東西，將小學(xué)生的好奇心強充分的利用起來，并通過小學(xué)生求知欲強的特點來激發(fā)他們的求知欲。教師在進(jìn)行懸念的設(shè)置的時候，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)來進(jìn)行對于內(nèi)容的展示。通過在教學(xué)過程中的懸念設(shè)計，學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，并且可以通過有懸念的問題來引導(dǎo)學(xué)生盡心對于知識的探索和探究，有效地提升教學(xué)的有效性。

2.2 挖掘文本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性

文本是小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，也是文字的載體，能是在課堂中師生之間溝通的渠道。所以，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師可以通過抓住文章的關(guān)鍵詞和重要語句，來整理文章的脈絡(luò)和表達(dá)的情感，縮短學(xué)生和文章之間的距離，讓學(xué)生對文章有更多的認(rèn)知和了解，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)工作的開展打好堅實的基礎(chǔ)。

2.3 示范性朗讀，激活學(xué)生閱讀熱情

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以通過進(jìn)行充滿感情的文章朗讀，來更好地將作者想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以帶著這種情感進(jìn)行閱讀，可以更好地投入到文本的閱讀環(huán)節(jié)中去。教師進(jìn)行示范性朗讀的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的跟讀，學(xué)生通過對教師朗讀節(jié)奏和技巧的模仿，逐漸的可以培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力和閱讀能力的形成。

2.4 開展活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)正處在一個人身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)生對于未知的事物都充滿了好奇心和求知欲。所以在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師可以開展一些豐富多彩的活動，通過有趣的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動的參與到這些活動中去。通過組織一些有趣的活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，不過值得注意的是，在進(jìn)行活動的時候，教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和點評，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以達(dá)到保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。長久以往，就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，也可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和閱讀，并且在閱讀中寄來更多的知識。

在當(dāng)下新課改的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越被人們所關(guān)注，也成為了教學(xué)改革的主流趨向。在教學(xué)中對學(xué)生主體地位的堅持，也成為了廣大一線教師達(dá)成的共識。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特嗲和心理特點，有針對性的進(jìn)行相關(guān)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

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