提高小學英語復習課實效性的主要途徑

王祝君

摘? 要：復習課是一種常規課型，其主要作用是“溫故”——預防遺忘、鞏固記憶，強化知識的掌握、提高運用能力。文章對小學英語復習課的有效性問題進行探討，從“輕負而高效”的角度入手，不斷探討復習課的教學策略，結合教學實踐，談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：小學英語? 復習課? 實效性? 途徑

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0175-01

復習是整個教學活動的重要一環。復習的落腳點是“溫故而知新”。如何上好復習課，一直是教師探討的問題，也是一線的教師們熱心和關注的問題。復習課上得好，可以發揮復習課的重要作用。反之，如果復習課方法不當，簡單默寫、機械做題，學生會感到乏味，效果也低下。復習課中的低效、乏味等現象，引發筆者的思考，并對復習課的實效性的問題進行探討，以期提高復習課的質量。

1? ?教師應善于分析學情，了解學生的需求

提高復習的有效性，“學情分析”是教學設計的依據，了解學生的需求，是采用有效方法的基礎。因此，教學中，教師應以 學生為依據，分析學情，講學生所缺、練學生所需，并根據學生的認知特點，采用趣味化教學，力求復習課有效、生動、富于趣味。

如根據學生喜歡玩、愛動的特點，復習課堂上，可以融入游戲，以游戲激活學生思維，提高學生的復習興趣。

如，在單詞復習時，組織學生開展Last letter的游戲，這個游戲的開展以一個學生任意說出一個單詞，如girl，第一個學生以這個單詞的最后一個字母作為另一個單詞的開頭字母，如let，游戲接下去，如teacher、red、dog、go、on等，這個游戲，需要學生注意力高度集中，學生聽到一個單詞，馬上意識到下一個單詞該是什么，這樣，學生會在學過的單詞中搜索符合條件的單詞，這個游戲的開展，利于學生詞匯量的提高，也有助于復習課趣味課堂的構建。

單詞的復習，還可以融入word association活動，這個活動，以教師給出一個單詞，讓學生說出一類的單詞，如教師說出bus，讓學生說出交通工具的名詞，如bike等;教師說出pen，學生說出學習用品類的單詞，如pencil、pencil-box、ruler、rubber等，這樣的復習方法，起到觸類旁通之目的。

小學生喜歡玩、喜歡動、喜歡爭強好勝，為此，在復習時，教師可以設計競賽性的活動，如設計闖關游戲等，用競賽活動激活復習課堂氛圍，激發學生的興趣。也可以融入Brainstorming游戲，讓學生合上課本，想一想單元中的單詞有哪些、課文中的短語有哪些、語法知識是什么等，比一比誰記得多、記得熟練。

復習課堂中，教師根據學生的認知特點和身心規律、以及學習的需要而精心設計教學活動，采用有效的方法，如游戲的運用、活動的開展，改變傳統的單線式的復習方法，活躍了復習課堂，提高了復習效果，真正落實“知彼知己，百戰不殆”。

2? ?教師應把握教材，提高復習的針對性

提高復習課的實效性，僅僅有趣味化的教學方法，還遠遠不夠，教師應把握教材，把握教材的重點和難點，根據教學目的和要求，根據重點和難點而設計教學活動，不能眉毛胡子一把抓，否則事倍功半。因此，結果只能使復習效果事倍功半。為此，復習應心中有教材，提高復習的針對性。

如，My e-friend單元的復習時，教師應心中有教材，首先把握單元的主題是My e-friend，單元圍著這個話題而展開。然后，應把握該單元中的單詞有：表示國家的名稱的單詞，如Australia、Canada、China、UK、US、e-friend、live等，明確這個單元中的主要短語有wait a minute… years old、 go fishing、 live in等;對于語法知識也了然于胸：含實意動詞的一般現在的疑問句的各種句式……對教材熟練掌握，教學設計時，才會具有針對性。

教師把握了教材重點和難點后，再設計復習活動的設計上才有針對性，提高復習效果。如明確了5上unit6 的Grammar time的重點是實意動詞的一般現在時的各種句式，那么，在復習時設計口筆頭的訓練，都應把這個知識點，作為重點訓練內容，如設計pair work的活動，讓學生兩人一組，對于所喜愛的學科是什么進行問和答的訓練：

S1： What subjects do you like best？

S2： I like… best.

根據這個單元中的Story time中的e-friend的特點而進行對話訓練：

S1：Do you have an e-friend？

S2：Yes，I have./No，I dont have one.

…

在有限的時間內，根據重點和難點，而“精講精練”是關鍵，有助于學生形成知識體系、利于學生知識的構建，也提升知識的運用能力。

3? ?教學方法應靈活，突出復習課的條理性

教學時教師有思路，教學有條理性，是有效課堂的基礎，復習課也不例外。復習課上，教師應注重方法的靈活，思路清晰，首先構建一節課復習的框架，在在復習的流程上做文章，再注重方法的選擇、策略的運用，保障復習課的有效、高效。

首先，復習課應有一個完整的框架，明確一節復習的目標，是有效課堂的基礎。

其次，應注重復習課的流程。也就是先復習什么、再復習什么，之間怎樣過渡，并注重呈現的方式，注重方法的選擇。

再者，對于復習教學，教師還應勇于取舍教材，在重點、難點上花大力氣，并注重詳略，使復習課有張有弛，思路連貫、也凸顯學生的主體地位，課堂不再低效。

復習課落實有效，首先應基于學生的特點和需要而設計活動，做到定內容、定方法、定主次，并注重有效、有趣、有用，從而真正提高復習課的實效性，提高復習課的質量，發揮復習課的作用，提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 任艷.例談小學英語復習課的教學[J].教學與管理（小學版），2017（08）.

[2] 周蕓.如何提高小學英語復習課的效率[J].校園英語（上旬），2017（05）.