基于“以愛育愛”的小學低年段家校合作分析

楊富毅

【摘要】在孩子成長道路上，相對來說，學校教育是經歷時間最長、影響最深遠的教育，是為社會培養人才的搖籃。而家庭教育是伴隨孩子一生、奠定基礎的教育，為孩子成長涂上了生命的底色。隨著教育改革的推進，家庭教育在孩子成長過程中所占的分量越來越重，盡管學校教育在培養人才這方面起著主導地位，但離不開家庭教育的補充。家庭教育與學校教育相互配合，相互促進，在孩子成長成才的道路上缺一不可，二者密切結合才能促進學生的進步。本文主要從學校教育和家庭教育在孩子成長教育過程中的重要作用闡述，進而探討小學低年段家校合作如何落實“以愛育愛”教育理念，培養孩子舒展生長。

【關鍵詞】以愛育愛 小學低年段 家校合作

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0019-01

陶行知先生曾說過：“沒有家庭的協助教育，學校教育是辦不下去的。”可見，在孩子的教育方面，家庭教育要與學校教育同步，都要朝著教育孩子成長成材的目標努力，兩者積極互動、有效配合、形成互補，才能讓孩子健康成長，才能給孩子創造一個良好的環境。在小學教育過程中，教師和家長對孩子的影響都很重要，盡管學校教育在孩子小學教育過程中占有主要地位，但家庭教育在孩子小學低年段教育過程中尤為重要。在目前的教育背景下，存在家庭教育與學校教育的教育目標不一致，配合不默契的現象，兩者之間的沖突阻礙了小學低年段孩子們健康成長。

1.家庭教育與學校教育在小學生教育過程中所占的位置

研究表明，在人一生所受的教育中，學校教育對人的影響占到兩成，社會教育占到了三成，而家庭教育則占到了五成。可見，家庭教育作為孩子第一個接受教育的地方，是孩子性格、脾氣和習慣養成，智力開發及健康成長的重要啟蒙場所。家長自然是孩子的啟蒙老師，家長的習慣、品性及道德觀念影響著孩子的成長，會潛移默化的影響孩子的一生，也就是說家庭教育是學校教育的基礎，是孩子今后教育的人生底色。隨著目前生活水平的提高，家庭在注重孩子物質生活的同時，更要注重孩子的教育，家庭教育在做好本分教育的同時，更應該積極配合學校教育，不應干擾學校的教育。

學校教育是在家庭教育的基礎上，對孩子繼續教育的延伸。學校里的教師均是經過系統的專業培訓，具有更專業的學科知識、更系統的教學體系，能摒棄掉家庭教育當中出現的對孩子的溺愛現象，會更理性的對小學生進行教育、引導和培養他們，家庭教育要尊重學校教育，更要注意與學校教育的配合，當然，學校也要積極的與家長進行溝通交流，為孩子的成長成才共同努力。

2.家庭教育與學校教育在配合過程中常出現的問題

2.1 家長分不清家庭教育與學校教育的區別

有些家長片面地認為只有學校是孩子讀書學習的場所，教師是唯一教育孩子、傳授知識、培養道德的重要他人。其實，家長才是影響孩子最深遠的終身老師，他們的言行舉止直接影響著孩子今后的教育效果。部分家庭，他們把孩子放在學校后就很少過問孩子在校的表現，也不主動找教師詢問孩子最近的學習狀態，課后也不對孩子的學習進行課下監督，對于孩子的思想品德教育也疏于管教。當老師進行家訪或請家長來學校談學生的在校表現時，固執的家長有時會為了維護自己的尊嚴與教師產生教育沖突，根本不配合教師的教育工作。

2.2 家長重視學習成績輕視德育培養，與學校的全面發展相違背

隨著社會經濟的發展，人們一切都是向“錢”看，形成了道德水平下降，金錢主義獨大的現象，這就致使一些家長把教育的功能理解偏了，他們教育孩子其他的什么都不用管，只要學習好，就能有“錢”途，就能升官發財，過上好日子，把學習與利益聯系在一起，長期在這種觀念下，孩子就會成長為一種功利性的心理，思想品德上可能會出現低下的情況，這種家庭教育的概念和教育目的與學校的教育是完全相違背，這就致使家庭教育與學校教育無法配合實現孩子全面發展的教育目標。

2.3 家長過分溺愛孩子，致使學校教育工作難以開展

國家二胎政策雖然已經放開，但現在很多家庭仍然是獨生子女，五六個成人把孩子不知不覺地養成了家里的小公主小少爺，一般情況下家長都會由著孩子的性子來，對孩子一味的遷就，導致一些孩子脾氣特別臭，任性而為。這樣的個性不能很好的融入學校的生活，沒有團隊的概念，當他們在學校因為一些行為受到老師或學校的批評懲罰時，回家一告訴父母，父母不問青紅皂白就找來學校，找老師興師問罪，來找學校找說法。家長的這種行為嚴重影響了學校老師對孩子的教育，妨礙了學校公平公正的教學理念。

3.家庭教育與學校教育相互配合的方式探討

3.1 家長和學校形成教育聯盟

蘇霍姆林斯基十分重視學校對家庭教育的指導。只有學校和家庭一致行動，對孩子統一要求，從同樣的原則出發，朝著共同的教育目標努力，才能形成教育聯盟。北京第二實驗小學蘭州分校的辦學理念是“以愛育愛”，我們一直以“做更好的自己”提醒師生及家長，只要每一個人的今天比昨天進步一點，我們都是最開心的，學校的發展、學生的成長都離不開家長的支持，更需要建立教育共同體。學校在建校之初就成立了家校委員會——“育愛聯盟”，制訂了委員會章程，明確了各自的權利和責任，家校雙方目標一致。“北二蘭”的家長們踐行著學校家長文化“權利、責任、參與、成長”，學校的每一次大活動，我們都會看到家長的身影，每一次活動后，我們也會聽到家長們對活動的肯定和建議。每學期，校級家委會都會自主召開至少兩次會議，并邀請校級領導參與，或制定計劃，或研討問題，或研究下一步的打算……目前，“北二蘭育愛聯盟”已經形成了良好的運行模式，定期組織開展育愛集中培訓、育愛讀書沙龍、育愛講壇、育愛訪談、育愛小站等形式多樣的活動。“以愛育愛”的教育理念促進了家校合作，推進了 “建設生態化、現代化的愛的家園”辦學目標的實現。

3.2 家長和學校建立溝通機制

隨著信息化時代的到來，自媒體時代的出現，發布信息、傳播信息的渠道越來越多，從論壇到微博，再到微信，每個人發言的自由空間越來越大。在出現孩子教育問題學校滿足不了時，自媒體給部分家長提供了解決問題的途徑。這其實反映出家校之間沒有建立起正常的溝通機制。北京第二實驗小學蘭州分校為家校之間建立了平等的溝通機制，搭建了育愛聯盟、家長會、志愿者服務、教學開放日、社團開放日、活動體驗等多個交流平臺，有計劃地組織家庭教育活動，并通過集體活動向家長宣講“以愛育愛”教育理念，讓家長和老師一起探討、一起商量解決問題的方法，把孩子的進步多與家長分享，對于孩子的缺點和犯下的錯誤多以誠懇的態度指出來，與家長一起商量如何糾正學生的錯誤，這樣在討論和分享中既縮短了家校之間的距離，又能使家長積極參與學校活動。

4.小結

學校教育是家庭教育的延伸，學校教育離不開家庭教育的支持和配合，家庭教育在小學低年段教育過程具有不可替代的作用。因此，在“以愛育愛”教育理念下，只有家校合作起來，把家校資源整合在一起，充分發揮他們各自的優勢，才能建立學生教育的完整體系，才能家校合作開創教育的未來。

參考文獻：

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[2]呂美燕，朱麗.影響家校合作發展的因素綜述[J].當代教育論壇，2014（15）.