淺析小學數學復習教學的有效策略

王瑞梅

【摘要】復習課為我們提供了重新構建學生認知結構的機會，我們必須充分利用，高度重視復習課的作用，對學生所學知識、認識事物的方法、解決問題的方式加以歸納和總結提升，使新舊知識更好地融為一體。也要結合學生的學情和教材內容，因材施教，突出重點，化解難點，有目的地復習，選用合適的復習方法，增強復習課的趣味性，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學 復習教學 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0173-01

要想上好小學數學復習課，我們應積極尋求多種有效的復習途徑，以新鮮活潑的方法激發學生的興趣，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與和探究，達到綜合能力的提高，為學生終身學習打下良好的基礎。

1.自主整理，形成知識網絡

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現或看書等手段，全面地搜集與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統化整理的重要基礎。當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統化，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環節，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯系起來，組成由簡單到復雜的結構鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2.復習過程鞏固知識強度

總復習教學方案計劃的設計要把教與學兩個方面結合起來。總復習是針對課程結束后對于課本重點知識點的鞏固和加深，對于易錯習題的重點講解而不是重新學習。數學教師的作用應該充分體現在組織、指導學生開展相關學習的活動上，可以試著用不同方法解出學生的困惑。在學生梳理知識時，教師帶領學生列出重要的公式和范題。在學生開展數學活動的時后，教師要在一旁為學生進行指導，為他們認知搭建提供必要的幫助，在復習過程中鞏固知識強度，來保持學生們認知的提高。

3.突出重點，化解難點

在學生知識系統已經初步形成的基礎上，要根據知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行強化練習，幫助學生釋疑解惑，突出復習的重點、化解復習的難點，從而使學生多重的發現知識之間的內在聯系，促使學生自我有效地構建起不斷擴展的認知結構，不斷體驗到復習中的成就感。

4.精心設計復習題，進行查漏補缺

教師在課堂中要注意精心設計復習題，要注意的是題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性。

5.拓展延伸，逐步整體深化

復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高與發展，將舊知識進行生發，以培養學生的創新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創新點的準確把握，圍繞知識的創新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發展性。所謂創新點，即是所復習的知識與生活的實質性聯系，與其他相關知識的實質性聯系以及先后知識的實質性聯系。尋找這些聯系的過程是創新的過程，也是拓展深化的過程。在內容上，要結合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

結語

老師在復習中不但要尋找多種解題思路和方法，還要為學生制定出科學合理的復習策略，讓學生跟著老師的步驟走，達到事半功倍的效果，加強數學復習的系統性，從而在考試中獲得更好的成績。這些教學策略要為學生量身定做，考慮到學生自身的學習能力，并且培養學生敢于挑戰困難的精神，讓學生積極地參與到數學的總復習當中去。

參考文獻：

[1]包玉清.淺談小學數學總復習中的“步步反饋，層層提高”法[J].新課程，2016（12）.