從課堂結構及流程設計看《散步》

姜俊麗

【摘要】“五步對話”簡言之就是課堂的五個教學環節，也就是預習、展示、研讀、探究、總結，這也是我們語文課堂最基本的環節，是語文課堂教學的基本保證，本文將從五個環節的呈現方式談下《散步》這一節課。

【關鍵詞】課堂結構 流程設計 《散步》

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0058-02

一、九層之臺，起于壘土，生本對話夯實原生態基礎

“五步對話”的第一環節是預習準備的生本對話，這一環節是學生和文本的直接對話，沒有外來干擾，不受任何因素的干擾，是以學生的原生態閱讀感受為基礎，通過閱讀完成老師提出的預習要求。

生本對話這一環節正是學生在沒有任何因素干擾之下與文本展開的單純的對話，同時完成三個方面的學習準備。一是“詞語積累”：主要是針對本課出現的生僻字、多音字和形近字以及詞語的積累和運用。二是“相關資料”：這個內容主要是讓學生搜集整理作者的基本情況，趣聞軼事，了解作品風格和本課的寫作背景等。三是“走進課文”：這個內容包括整體把握文章框架和記錄閱讀準備過程中產生的疑問。

二、交流分享，共同提高，生生對話保證預習持久性

這節課從預習檢測、展示交流拉開了序幕，學生通過黑板展示、自我檢測經歷了一次實戰檢驗，增強了對文字書寫的準確率。第二步，老師組織學生合作交流，互評互改。通過互評交流調動了學生課前準備的積極性。第三步，導入新課。老師簡短、清新、有力的導入語，讓學生在精神上為之一振，也引發對“平凡”背后意義的思考。

我們都深知“預習”的重要性，這一環節的設置就是要達到兩個核心作用：第一就是檢查預習效果，便于教師了解學情；第二就是讓學生在交流、分享的過程中呈現學習狀態和學習成果，喚醒孩子們預習的成就感，激發孩子們的表達欲望，滿足學生的表達興趣，扎實預習效果，保障預習興趣的持久性與延續性。

三、聚焦文本，含英咀華，師生對話挖掘文本的魅力

這節課在建構師生對話這一空間時，用設置問題、討論探究、啟發引導、歸納總結等多種方式，分三個層次進行：第一，整體感知，老師從文本的基本框架和信息提取設置了問題對話，以“這篇文章以‘散步為題向我們講述了怎樣的故事？你從文章中讀出了哪些有價值的信息？”，讓學生再次觸摸文本；第二，內容解讀，老師引導學生分別從事件敘述和景物描寫兩個角度研讀兩幅畫卷，將自然美和生活美融合到一起，挖掘文本魅力；第三，語言品析，教師從用詞、句式這些細致之處引導學生再次聚焦文本，含英咀華，讓學生觸碰、感悟文本的語言價值。

本環節是“五步對話”教學流程中最厚重的一個環節，老師在這一環節中引導學生與文本、與教師進行了充分的對話，師生分享了學習過程和學習成果，起到了良好的效果，也為實現后面情感態度價值觀的目標做了足夠的鋪墊。

“學生要學習，更要深入地感受和理解一個文本，首要的條件就是他要尊重文本作者的主體性，愿意切實地感受和理解作者通過文本所要表達的自己的思想和感情，其次就是要尊重任課教師的主體性，愿意感受和了解語文教師對這個文本的感受和理解，并以此為基礎深化自己對文本的感受和理解。”要達到這一狀態，“師生對話”這一環節尤為重要。

四、觸摸思維，探究提升，對話作者合成審美共鳴體

在“對話作者”這一環節中，老師用兩個問題和兩個追問引導學生了解作者的寫作意圖，充分自由地去接近作者的心靈，去觸摸作者的思維和情感世界，去和作者溝通，揭示文本最深層次的東西“責任與擔當”，抓住文本所承載的“社會責任感”這一教育的根，讓文本的價值在這里得到最大的體現。

常態的課堂上這個環節是以“介紹作者”或者是“了解作者”的形式出現的，大多放在開始時介紹。“對話作者”與“介紹作者”有著本質的區別。“介紹作者”是平面的，是單薄的，是理性的，也是冰涼的；這樣的方式僅僅是資料的一種提煉或搜集整理，從一堆冰冷的文字中認識作者，了解作者，是被一層玻璃阻隔的狀態。而“對話作者”則是透過作者的思想、觀點，去感悟作者的內心情感，在作者內心各種情感的交融里，去觸摸到作者最敏感的那片區域，揭示作者的創作意圖和思想感情。

五、總結評價，高屋建瓴，對話自我升華精神與靈魂

整節課的最后一個環節是“對話自我、總結評價”，老師引領學生將目光聚焦到自身，對話自我，達到自我冶煉、自我凈化的效果，并為學生留下課下思考的話題，又引導學生自由暢談仍存在的閱讀困惑。

這一環節通過師生小結、評價修正、解惑存疑，讓學生模糊的知識清晰化，清晰的知識深刻化，深刻的知識完整化，“對話自我”在總結、評價、修正中點石成金，高屋建瓴，這是語文學習過程中不可或缺的一個環節。

五步對話為年輕的語文教師提供了依托和抓手，規避了教學的隨意性和盲目性。整節課通過循環反復的對話—理解—反思—再對話—再反思，建構了屬于學生個人的文本意義，師生在對話中碰撞、沉思，在對話中理解、感悟，在對話中師生的人格、精神和靈魂得以升華，得以崇高。