初中語文情感教育的策略與思考

丁應文

【摘要】語文中的情感教育是其他學科不可替代的。每一篇課文，不但文質兼美，且充滿了情感、人文、德育等要素，充分利用其特點施教，是對成長關鍵階段的初中生最好的教育。所以，在初中語文教學中，我們要立足于語文學科本身的特點，在教學中落實立德樹人這一根本的教育意義和任務，實現對學生情感態度和審美情趣的培養，促進語文課堂教學的效率的提升，實現語文教學的真正價值。運用學科的情感注入，讓學生懂得語文學習的意義。依托教學實踐活動，激發學生產生情感的共鳴。調動課堂的情感效應，讓學生理解語言的魅力。

【關鍵詞】初中語文 情感教學 策略 實踐活動 情感共鳴 課堂 情感效應 語言魅力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0142-02

初中語文教學中，我們要立于語文學科本身的特點，在教學中落實立德樹人這一根本的教育意義和任務，實現對學生情感態度和審美情趣的培養，促進語文課堂教學的效率的提升，實現語文教學的真正價值。

那么，如何在初中課堂教學中，融入情感，運用情感教學呢？本人有以下一些策略或者說思考：

一、初中語文教學情感教學的重要性

初中語文的情感育教育教學，就是指老師站在學生的立場上，了解學生，為了學生更好地理解和學習生動、形象地呈現課本知識的過程，既幫助學生開發發散性思維，通過美的事物讓學生產生情感上的解讀，以情感人，寓情于理，幫助學生在獲取知識的同時也能夠得到情感上的培養與提升，提高學生豐富情感底蘊以及審美的素養。在語文教學中我們不難發現，語文課本中具有豐富的情感思維和深刻含義，如果采用恰當的教學方式就能更好地對學生的情感進行渲染，在課堂的交流與溝通中產生情感的共鳴。新課標素質教育的要求，不是只僅僅把語文知識簡單傳授給學生，而是要更加關注師生之間的課堂互動，情感交流，在教學過程中注重教育學生去培養好的道德品質和愛國思想，建立正確的價值觀、人生觀等，達到語文教育的目的。

二、初中語文教學中情感教學的現狀

1.教育觀念依然保守傳統

由于應試教育的影響，我國的教育一直圍繞考試、成績、升學，忽略了學生思考能力和學習能力的培養。即便是新課程的改革已經深入實施很久，可是課堂上老師采用的方法依然是穿新鞋走老路，使課堂教學效率無法在短時間內得到有效的、預期的改善。老師每每在課堂上，想的是完成教學任務，似乎沒有意識到在課堂教學中培養和激發學生熱愛學習的興趣，提升教學質量。所以教學過程中，還是以老師的單向教學為主，一言堂的現象依然存在。而且初中語文教學過程中，因為缺乏對情感教育的重視和滲透，對學生情感方面的培養存在很大的缺失。

2.課堂的教學死板，學生參與度不高

初中生已經有了一定的思想認識、情感需求，所以語文課程教學除了傳授相應的語文知識，還需要深入培養學生的語言能力，提高學生的情感觀念。但是受傳統教學的影響，在初中語文教學中老師過度的重視結果導向，認定成績是惟一的評判標準，導致語文課堂的學習氛圍比較枯燥、沉重，缺少一定的活力，老師的內容設計沒有新意，而且總是老師講學生聽的這種授課方式，學生主動提問的能力幾乎為零，整體的參與度較差，缺少情感互動，機械性的學習成了固有的模式，嚴重忽略了語文教學中情感價值影響。

3.評價機制單一，影響學生的全面發展

教學中的評價機制是激勵學生積極學習的手段。可是由于成績論的影響，在初中語文教學中，評價學生好壞總是以成績為準，缺少全面性、綜合性，忽略學生的文化品德與綜合素質。究其原因，還是應試教育的影響，目的性過強，忽略了學生的素質以及興趣愛好和特長。在評價中，結果固然重要，但是學習的過程與態度同樣是需要被重視的，這樣才能促使學生全面發展，為將來打下堅實的基礎，也才能在尊重學生個性和情感的基礎下，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的主觀能動性。

三、初中語文情感教學的有效策略

1.運用學科的情感注入，讓學生懂得語文學習的意義

在語文的學習中，你會發現再沒有一門學科如語文一樣在我們生活里的全面滲透。你無時無處不在運用語文，參與著語文的實踐與升華。眾所周知，語文課程的編寫也不是一朝一夕的，它是經過幾代人，濃縮了上下幾千年古今中外的優秀文學作品，再經過一些專家的精心策劃、篩選、編排才出現在我們面前。所以，語文涉及到的不只是文學，還有科學、歷史、自然、地理等等，語文只是用自己的表達方式，把這些東西或喜、或怒、或樂、或悲地用語言展現給我們，讓語言中的特殊情感慢慢地俘獲我們的心。可見語文的博大精深，不但需要我們用情用心地去體會，還需要我們情感的融入，這是語文教學中不可缺少的一種投入。葉圣陶說：“人是生來就懷著情感的核的，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出美麗的花，結出豐碩的果。”所以說，學生的情感投入與參與是語文課堂中不可或缺的一個元素。這不但要求作為初中語文老師的我們要處理教學中的情感參與，而且還要引導學生理解文章的情感，從而更加深刻地理解作者的寫作初衷。

2.依托教學實踐活動，激發學生產生情感的共鳴

眾所周知，情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質，讓學生樹立健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。事實證明，學生情感共鳴的產生離不開多種多樣的課堂教學活動，通過相應的活動，學生才能走進課文，走進學習內容，穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，從而產生情感共鳴，使課堂教學更加順利、有序地進行。比如，在給學生教學《我的母親》這一課的時候，我創設了一些活動，不僅讓學生依托教學活動理清了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學生依托這些教學活動體會到了作者對母親的關愛之情。與此同時，學生孝敬父母的思想情感通過這些課堂多種多樣的活動襯托了出來。可見，老師如果能在教學中根據內容的需要創設一些教學活動，引領學生在思想上產生情感共鳴，就能為初中語文教學過程中有效實施情感教育起到推波助瀾的作用。

3.調動課堂的情感效應，讓學生理解語言的魅力

在語文學習中，情感滲透也是提高教學效率的重要因素。情感不但能讓學生與老師之間達到默契，讓課堂氛圍更融洽，它也是聯系學生與作者之間的一種橋梁，能使學生和作者之間的距離拉近，讓學生走進作者當時的寫作心理活動，從而理解內容本質的東西。有了情感，學生會愛上語文這門課程，也愛上語言這門學科。“情感教學”被人們稱為“樂學”，這說明有了情感的投入，學生不但愛學，而且還易于理解。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見 “樂學”是教學的最高境界。作為初中語文老師我們要認識到，情感教育不僅有利于學生在課堂上的學習，而且對學生以后的工作、學習都是大有裨益的。因此，初中語文教學中實施情感教育是非常必要，也是非常重要的。

四、結語

總之，初中語文課堂中進行情感教學是學生成長的需要，也是素質教育的靈魂，它既能調動學生的積極性，給學生傳授相應的語文知識，也可以通過一些課文故事，磨煉學生意志，培養學生高尚的情操，使學生在潛移默化中完善人格、凈化心靈、激勵意志。可見作為一名合格而優秀的語文老師，要對自己提出較高要求，與時俱進，更新觀念，善于學習交流總結，只有巧妙地借助語文學科的特點，對學生進行情感教育，才能真正達到教書育人的目的，實現語文教學意義。

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