教育信息化對(duì)高校教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

□文｜陳桃利 羅楊

（作者單位：邵陽學(xué)院）

教育信息化概述

教育信息化的含義主要包括兩個(gè)方面：一方面教育信息化充分利用信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)研究，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷研發(fā)新的信息教育資源；另一方面為了培養(yǎng)適應(yīng)未來信息化社會(huì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，教育信息化把提高信息素養(yǎng)納入了其教育目標(biāo)。

教育領(lǐng)域的核心工作是教學(xué)。教學(xué)信息化包括教學(xué)手段數(shù)字化﹑教育傳播網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)方法多元化。教育信息化要求在教育過程中綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)﹑多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教育改革，以適應(yīng)未來信息化社會(huì)提出的新要求，這有利于深化教育改革，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育也將產(chǎn)生重大的意義。

高校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

主要成效及存在的問題。高校教育信息化充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面整合高校教育與信息技術(shù)，它在實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享﹑促進(jìn)教育公平﹑提高高校教育質(zhì)量和創(chuàng)新教育模式等方面發(fā)揮著重要作用，并已取得了較好的成就。一方面，各個(gè)高校都設(shè)有校園一卡通，并紛紛建立校園網(wǎng)，以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息教育化公共基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，為教育信息化的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校不斷豐富數(shù)字教育資源，同時(shí)逐步開展信息化管理建設(shè)，不斷深入拓展信息化教學(xué)的應(yīng)用，信息服務(wù)能力得到有效的提升。

我國高校教育信息化近年來取得了一定成效，但也存在一些問題。一方面，高校建設(shè)了大量的管理系統(tǒng)支持信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從而囤積了大量的數(shù)據(jù)，但由于各個(gè)管理體系相互獨(dú)立，數(shù)據(jù)整合程度不足，形成了“信息孤島”現(xiàn)象；另一方面，高校教育信息化僅在教育變革和決策中發(fā)揮著更好的作用，而在引領(lǐng)高校改革創(chuàng)新和發(fā)展的重要作用尚未充分發(fā)揮。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要問題如下：首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不是以學(xué)生為中心，導(dǎo)致課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生覺得上課無聊且無用，學(xué)習(xí)效果不佳。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅以知識(shí)傳授為主，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高階思維能力的培養(yǎng)，不能滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要。這些都要求我們繼續(xù)深化教育信息化改革，尤其要注重創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)模式，重塑教育教學(xué)新形態(tài)。

教育信息化對(duì)高校教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在現(xiàn)代教育理論和思想的引導(dǎo)下，教育信息化以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，以學(xué)生為中心，高度共享的大學(xué)學(xué)習(xí)資源，采用線上線下一體化綜合教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)現(xiàn)了因材施教的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生們可以跨空間﹑跨時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理。教育信息化的發(fā)展間接帶動(dòng)了整個(gè)教育環(huán)節(jié)的深化改革和發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。高校教師應(yīng)該不斷更新教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力等各個(gè)方面，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)教育信息化的要求。

教育信息化的快速發(fā)展對(duì)高校教師提出更高的要求，這對(duì)高校教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。一方面，高校教師個(gè)人發(fā)展需要教育信息化，從現(xiàn)代信息科學(xué)的角度來分析，在未來信息化時(shí)代，高校教師的所有教學(xué)和科研活動(dòng)都將需要利用信息科學(xué)技術(shù)，若沒有掌握或無法熟練使用信息科學(xué)技術(shù)將寸步難行；另一方面，科學(xué)合理地利用好信息化手段可以較快地促進(jìn)高校教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)發(fā)展。高效教師們應(yīng)不斷給自己充電，加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，努力做好學(xué)生們的榜樣和引導(dǎo)者，成為真正的教育教學(xué)研究者。

用教育信息化推動(dòng)教學(xué)改革

教育信息化深入融合了教育教學(xué)與信息技術(shù)，講究個(gè)性化教學(xué)，不斷更新教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，定期研討，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高校資源的自由共享，在一定程度上體現(xiàn)了教育公平，提高了教育質(zhì)量。新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型卓越人才的渴望比以往都要迫切。辦好我國高校，加強(qiáng)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才，才能給我國教育信息化源源不斷地注入新鮮血液。教育信息化可以從以下幾個(gè)方面推動(dòng)教學(xué)改革：

一是推動(dòng)課堂教學(xué)革命。根據(jù)每門課程的特征選擇課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為中心，科學(xué)設(shè)計(jì)課程評(píng)估內(nèi)容和方式，積極推行小班教學(xué)﹑翻轉(zhuǎn)課堂﹑混合教學(xué)，加快智能課堂教室的建設(shè)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的充分結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑自我管理，激發(fā)好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

二是重構(gòu)教育與教學(xué)的形式。加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)﹑云數(shù)據(jù)分析﹑人工智能﹑虛擬云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，探索和實(shí)施虛擬化﹑終生化﹑智能化和個(gè)性化教育，形成資源豐富﹑自由共享﹑多學(xué)科融合﹑跨時(shí)空的高等教育云服務(wù)體系，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新局面，打造創(chuàng)造智能課堂﹑智能實(shí)驗(yàn)室﹑智能校園以適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑自主管理﹑獨(dú)立服務(wù)的需求，從而推動(dòng)高等教育質(zhì)量的提升。

三是提升教師專業(yè)技術(shù)水平。首先，健全教學(xué)科研部門，設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)﹑課程群體等綜合教學(xué)組織，定期開展有關(guān)自編教材編定﹑教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)問題深入研究研討會(huì)。其次，高校建設(shè)高校教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級(jí)教師教學(xué)示范中心作為示范基地，開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)﹑教學(xué)咨詢等工作，給高校教師提供溝通交流，解答疑惑的平臺(tái)。最后，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。每個(gè)青年教師都應(yīng)遵守規(guī)定，按時(shí)接受大學(xué)教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)合格后的每個(gè)老師講將指定一位年長經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。一年后考核合格即可進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)。每門新課在獨(dú)立講授之前均應(yīng)參加相應(yīng)課程的上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能開展教學(xué)。

四是利用信息化技術(shù)有效開展教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，如有效的“以學(xué)位為中心的課程設(shè)計(jì)”培訓(xùn)模式LCCD項(xiàng)目和可測(cè)試的 “混合式在線課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)效果FDQM項(xiàng)目，有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由以教為中心水課向以學(xué)為中心的金課的轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)質(zhì)量。

探索深入教學(xué)改革的新途徑需要教師﹑學(xué)校﹑和社會(huì)的合作，實(shí)現(xiàn)教育信息化在教學(xué)中的成分運(yùn)用。促進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵是提高“教師信息化教學(xué)能力水平”。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師作為主體，并不能“唱獨(dú)角戲”，同時(shí)需要政府﹑企業(yè)和學(xué)校的多方協(xié)作。因此，教師是主導(dǎo)，政府是引導(dǎo)者，企業(yè)則應(yīng)側(cè)重于加大投資用于幫助高校提高技術(shù)，學(xué)校是具體實(shí)施和執(zhí)行者。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在該過程中，國家以資源庫建設(shè)為核心推進(jìn)教育信息化，并給予相應(yīng)的政策支持，學(xué)校則繼續(xù)加強(qiáng)完善其教育信息化建設(shè)，企業(yè)則應(yīng)盡可能地為高效教育信息化提供技術(shù)支撐。高校教師應(yīng)牢牢抓住這一機(jī)遇，提高掌握與利用信息化技術(shù)的能力，加快我國高校教育信息化發(fā)展的步伐。

由此可見，我國高校信息化教學(xué)改革面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)由教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)必須以教育信息化作為不可或缺的動(dòng)力與支撐，形成以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的新模式以解決制約我國教育發(fā)展的難題，同時(shí)全方位轉(zhuǎn)變教育理念，完善高效學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等等，從而提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，加快中國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的步伐，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化，