談偏遠地區(qū)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)的意義與措施

□文｜李虹玲 王曉月

（作者單位：蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

研究背景

2011年財政部﹑中央文明辦﹑教育部印發(fā)了《中央專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目管理辦法》的通知，且此項目在山東省淄博市桓臺世紀中學(xué)正式啟動，到2014年，全國已建成25000多所“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，4200多萬農(nóng)村孩子從中受益。

“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”是指在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校現(xiàn)有場地以及設(shè)施的基礎(chǔ)上，依靠教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性課外活動的公益性活動場所，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生免費開放，學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇參加“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”活動中的各類項目，是學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。

筆者在蘭州大學(xué)2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃研究項目中，作為一名青年志愿者，為甘肅省蘭州市夏官營美豐實驗小學(xué)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”中教授課程，項目名稱為《音樂陪伴對西部貧困地區(qū)兒童幸福感的影響——以夏官營美豐實驗小學(xué)為例》，本項目組成員共4人。項目內(nèi)容主要是在“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”活動時間，為甘肅省蘭州市夏官營美豐實驗小學(xué)教授音樂課程，并記錄下學(xué)生課前以及課程結(jié)束后學(xué)生的心理變化，以研究音樂陪伴對西部貧困地區(qū)兒童幸福感的影響。本筆者作為授課老師，可第一時間接觸學(xué)生，直接觀察學(xué)生的情緒變化；在此期間了解到了“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的一些基礎(chǔ)建設(shè)現(xiàn)狀并引發(fā)了一系列的思考。

夏官營美豐實驗小學(xué)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)現(xiàn)狀

蘭州市“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)于2010年，取得起步穩(wěn)﹑推進快﹑學(xué)生受益﹑家長滿意的良好效果。

近年來，許多偏遠地區(qū)學(xué)校都將“鄉(xiāng)村學(xué)校少年官”建設(shè)，作為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要抓手，并在扎實的推進，它對偏遠地區(qū)學(xué)校學(xué)生的綜合發(fā)展起到了重要的作用。

夏官營美豐實驗小學(xué)自創(chuàng)建“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”以來，以貼近和服務(wù)廣大未成年人為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，滿足學(xué)生的課外活動需求，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)﹑健康成長﹑全面發(fā)展，“鄉(xiāng)村學(xué)校少年官”的課堂成為學(xué)生最喜歡的活動場所之一，同時也取得了學(xué)生家長的贊揚。

夏官營美豐實驗小學(xué)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的教師團隊主要由小學(xué)本校教師與蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會中的大學(xué)生志愿者共同擔任，共開設(shè)足球﹑乒乓球﹑吟誦﹑民族舞蹈﹑葫蘆絲﹑電子琴﹑合唱﹑書法繪畫等10余門課程，受眾人數(shù)達400余人，活動頻率為1次/周，時常為2小時/次，學(xué)生來源均為本校人員。

“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)的現(xiàn)實意義

扎實推進素質(zhì)教育。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的活動可以說涉及了學(xué)校教育的各個方面，德育﹑智育﹑體育﹑美育﹑勞動教育﹑科技教育﹑社會實踐﹑讀書活動等等，學(xué)生有機會接觸不同的課程，了解更廣闊的世界，既給學(xué)生的全面發(fā)展搭建了平臺，又為學(xué)生尋找和發(fā)展新的興趣，為他們的個性發(fā)展提供了選擇的空間，是我們實施素質(zhì)教育的有力抓手。

有力縮小教育差距。偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)是相對薄弱的，其中教育設(shè)施的不完善，師資力量的匱乏，導(dǎo)致城市與農(nóng)村教育嚴重失衡。大部分家長因日常工作無暇輔導(dǎo)學(xué)生功課，同時也會忽視學(xué)生的全面發(fā)展，“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”成為農(nóng)村學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的好去處，是提高素質(zhì)教育不可缺少的載體和平臺。“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的建設(shè)，直接縮小了城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)課外教育的差距，有助于偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教育的提高。

緩解學(xué)生心理壓力。在農(nóng)村家庭中，有眾多學(xué)生父母外出務(wù)工，學(xué)生由爺爺奶奶照看，學(xué)生與自己父母見面的次數(shù)少之又少，據(jù)調(diào)查研究，寫作業(yè)﹑看電視﹑玩手機﹑做家務(wù)成了他們業(yè)余生活的主流，與父母﹑老師﹑同學(xué)的交往溝通相對較少，長此以往，孩子的身心發(fā)展會受到嚴重影響。“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”課外活動的開展對于這樣的學(xué)生來說無疑是促進他們?nèi)姘l(fā)展的方式之一，既緩解部分留守兒童的心理壓力，又讓學(xué)生有機會加強溝通交流，結(jié)交更多伙伴，讓孩子開心度過每一天，同時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步﹑綜合發(fā)展。

由此可見，“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的建設(shè)，可以豐富鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的高尚興趣，讓它成為鄉(xiāng)村學(xué)生的幸福樂園，并激發(fā)鄉(xiāng)村孩子的讀書求知興趣，解決留守兒童成長難題，作用力是顯而易見的。

“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)措施

優(yōu)化師資隊伍。由于偏遠地區(qū)學(xué)校自身相對缺乏高質(zhì)量的專業(yè)師資團隊，所以整合校內(nèi)外資源對提高“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”師資力量尤為重要。以專業(yè)教師﹑志愿者為對象，首先要加大學(xué)校內(nèi)部和校際之間的師資整合力度，在活動開展時，學(xué)校要結(jié)合實際，制定遠景規(guī)劃﹑近期目標，要培養(yǎng)出具有良好師德和較高專業(yè)素質(zhì)的教師，并定期舉辦教師觀摩交流會﹑專題講座等，加強培訓(xùn)力度。再者可以大力發(fā)展志愿者隊伍，面向社會招募責(zé)任心強﹑思想政治素質(zhì)高﹑有特長有能力承擔課程輔導(dǎo)工作的高校學(xué)生，為偏遠地區(qū)學(xué)校學(xué)生提供藝體與文化等多方面的教育，利用好高校資源，建立起長期支教志愿服務(wù)組織，逐步完善教育教學(xué)體系，將對偏遠地區(qū)學(xué)校師資力量有較大的提升。

拓展資金來源。在“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的長期建設(shè)中，資金投入是必不可少的，筆者認為中央和省市加大對邊遠和貧困地區(qū)鄉(xiāng)村少年宮的資金扶持力度，在政策上實現(xiàn)重點傾斜是十分重要的。學(xué)校也應(yīng)保障鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的經(jīng)費全額使用，不得挪用，并積極爭取社會資金，增加宣傳，讓更多的人了解﹑重視偏遠地區(qū)的教育問題，以確保“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的運行和維護。

增加傳統(tǒng)文化課程設(shè)置。各地域文化有都著自己的特色，學(xué)校可利用地區(qū)特點，開拓課程空間，在“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的課程中可加入地區(qū)特色文化課程。例如西部地區(qū)的“花兒”是流傳在甘肅﹑青海﹑寧夏三省的民歌，國務(wù)院已將其批準列入第一批中國國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，學(xué)校可通過開設(shè)相關(guān)課程，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時，又能傳承發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

健全激勵機制。當?shù)亟逃忠匾暩鲗W(xué)校“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的建設(shè)情況，定期組織開展評比展演活動，建議每年至少組織開展一次以上，表彰先進學(xué)校，對于發(fā)現(xiàn)的問題情況及時給予幫助和解決，可利用每年六一兒童節(jié)這一節(jié)日，各學(xué)校進行才藝大比拼，將學(xué)校“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的學(xué)期成果進行展示，并在展演中表彰和發(fā)掘鄉(xiāng)村特長苗子，同時對優(yōu)秀輔導(dǎo)教師進行表彰活動，健全激勵機制，將有助于“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的長遠和建設(shè)。

百年大計，教育為本。“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)是縮小城鄉(xiāng)教育差距的必不可少的載體，是為祖國花朵做好教育的第一步，也是最重要的一步，它推動著未成年人思想道德的建設(shè)，豐富未成年人的課外生活，是實現(xiàn)偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)教育的有效途徑。