構建“三室互融”校企育人機制創新高校黨建工作

□錢 濤

2015年，國務院確立了《中國制造2025》強國戰略，2016、2017年度政府工作報告，連續兩年全面部署“培育和弘揚工匠精神”重大任務。新時代思想政治教育需要培育和弘揚工匠精神，新時代人才培養需要培育工匠人才，新時代黨的建設需要發揮引領作用。高校黨建工作緊緊圍繞人才培養這一中心工作，建立良好的服務和保障機制。高校黨建工作與思想政治教育有著交叉的隊伍、交叉的陣地、交叉的載體、交叉的活動等，這就完全可以將兩者結合，協同創新，通過搭建符合新時代需要的育人模式，從而形成黨建工作的新路徑。

一、高校黨建工作與育人工作存在的問題

(一)協同育人的現狀不佳。高校黨建工作和育人工作是相互補益、相互促進的，通過高校黨建工作帶動育人工作有效開展，通過育人工作推動高校黨建工作的有效落實，達到協同育人的成效[1]。但在實際工作中，高校黨建重視發展前和發展黨員的過程，輕視黨員教育和黨員帶頭作用的發揮，沒有將黨建工作擺在應有的地位，失去了黨建引領、黨建帶動育人工作的優勢。

(二)隊伍培養的力度不夠。基層黨建支部書記大部分都是兼職的，對黨務工作的研究不夠，需要通過系統培訓強化業務能力，提升黨建工作水平。而輔導員隊伍呈現年輕化、聘任制，更加迫切需要專業指導和業務提升。但在實際教師隊伍培養過程中，無論是培養資金還是培訓平臺，往往還是向專業教師重視和傾斜。

(三)實踐教育的比例失調。理論教育和實踐教育是黨建工作和育人工作的重要手段和途徑，但在實際工作中，人們習慣做思想工作，習慣于通過開會、講座、談話落實教育。然而實踐教育是學生最愿意接受的，在實踐項目中內化，成效也是最明顯的。有效的實踐教育項目需要精心策劃、系統設計、創新方法，才能達到預想的效果。

二、發揮黨建引領作用，搭建“三室互融”校企合作育人平臺

緊緊圍繞高校人才培養中心工作開展黨建，勇于實踐創新；緊扣《全國高校思想政治工作會議》精神，發揮黨建引領作用；拓展校企合作途徑，緊跟時代要求培育工匠人才。依托典型合作企業，在學校、企業成立“三室”(輔導工作室、創新工作室、大師工作室)，由師生黨員帶頭、技術能手指導，共同營造工匠文化、提升工匠技能、成就工匠人才。

在企業成立“輔導工作室”，將企業文化與校園文化融合[2]，通過典型活動的實施，將企業工匠文化滲透進校園文化的建設中，形成校園工匠文化；在學校建立“創新工作室”，培養學生創新意識，強化學生職業技能，為成就工匠技能奠定基礎；校企共建“大師工作室”，將緊密合作企業的技能大師請進來，成立技能大師工作室，傳承和引領工匠精神，培育工匠人才。依托這種育人機制，有效地保障了項目能夠順利開展并實施。具體如圖1所示。

圖1 “三室互融”校企合作育人平臺

(一)輔導工作室，營造突出職業的工匠文化。開展企業調研，了解企業文化，刪選出適合高校氛圍的、符合學生特點的、具備行業代表性的企業文化。重點依托幾家緊密合作的企業，由企業管理人員組成一支輔導隊伍，通過“輔導工作室”作為載體，負責如何將企業文化植入校園。比如“孝”及“家”的文化，倡導融洽、和諧的氛圍；以誠信為立身之本，視信譽為生命平等的文化，倡導誠信做人；責任是發展基石的文化，倡導勇于承擔責任，努力實現個人價值。將這些企業文化融入到教育和活動中，營造工匠文化的特色，這不僅是對原有校園文化的創新，更是讓學生提早適應企業文化，認同企業文化。

(二)創新工作室，錘煉對接職業的工匠技能。由黨員教師帶頭，組建團隊，通過“創新工作室”作為載體，提升學生技能和培養學生創新意識。黨員教師團隊帶領一批批學生利用業余時間依托企業項目、競賽項目，不斷提升和強化專業技能。同時，“創新工作室”還將一些在技能訓練工程中碰撞出的創新和創意，申請專利、立項創新項目等。在創新工作室訓練的學生深受企業的認同和歡迎，能夠在企業直接勝任技術崗位。

(三)大師工作室，塑造引領思想的工匠人才。將具備市級以上的企業技能大師請進來，通過“技能大師工作室”平臺帶領黨員師生傳承和引領工匠精神。開展與大師面對面交流、共同參與企業項目、企業高端技術展示、分享企業技術研發經驗、體驗技術研發過程等，帶動黨員師生主動承接企業項目，用企業人的精神開展項目研究，使師生黨員成為真正的工匠人才，通過他們不斷地在校園內傳承和發揚工匠精神。

通過教師黨員帶頭，體現了黨建引領作用；通過企業管理人員、黨員教師、技能大師三支隊伍，增強了隊伍力量；通過“三室”平臺，突顯了實踐項目教育，很好地解決了高校黨建工作和育人工作中存在的問題。

三、結語

校企合作共育工匠人才是高職教育改革的必然趨勢，黨建引領育人工作是新時代的必然要求，兩者在實踐探索中相互融合、相互促進，達到了較好的成效，也為高校黨建工作開拓了新的路徑和方法。