寫作業(yè)里的學(xué)問

孩子寫作業(yè)只圖快，敷衍了事不用心，總想著趕緊寫完，出去玩，因此作業(yè)中各種馬虎、錯(cuò)誤頻出，這可能是很多家長(zhǎng)的煩惱。同時(shí)，這也是我剛開學(xué)時(shí)最頭痛的一件事：每次做課堂練習(xí)，班上總有幾個(gè)學(xué)生，不管三七二十一，只管趕快寫完。好像我們寫作業(yè)的目的，就是為了把它“做完”，高喊著“我做完了！”就可以了。

那么，如何叫孩子們靜下心，全心全意地寫作業(yè)呢？這其實(shí)是一門大學(xué)問。

做作業(yè)的目的

我們先從“作業(yè)的目的”談起。在數(shù)學(xué)課上我問大家“我們做數(shù)學(xué)練習(xí)的目的是什么？”孩子們表示：“為了學(xué)新的東西”，“為了練習(xí)學(xué)到的知識(shí)”，“為了讓自己的計(jì)算能力更好，變得更聰明”。很可喜的是，沒有一個(gè)孩子說(shuō)“我做數(shù)學(xué)練習(xí)的目的是為了做完后，拿給老師看！”

孩子們通過向自己發(fā)問的方式，靜下心來(lái)認(rèn)真思考：我們寫作業(yè)的目的不是為了老師，而是為了更好地練習(xí)學(xué)到的知識(shí)，給自己一份滿意的答卷。這讓我想到：有時(shí)會(huì)聽到有的家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)“快點(diǎn)寫，寫完了你才能看電視”。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，我寫完作業(yè)的目的就是為了得到“看電視”的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，在課堂上，我會(huì)避免用“電腦時(shí)間、畫畫時(shí)間”等這樣的獎(jiǎng)勵(lì)督促“寫完作業(yè)”，相反，我們更加強(qiáng)調(diào)的是寫作業(yè)過程中付出的努力和自我提升。這和我們之前談到的“成長(zhǎng)性思維”異曲同工，培養(yǎng)“成長(zhǎng)性思維”重要的一條是：“努力和態(tài)度決定一切”，這剛好也適用于我們對(duì)待“作業(yè)”的態(tài)度：不求最快，但求盡全力。

努力和用心最重要

在學(xué)生寫課堂作業(yè)時(shí)，我會(huì)特別注意夸獎(jiǎng)孩子做作業(yè)時(shí)“努力和用心”的一面。比如我會(huì)說(shuō)：“大家看看認(rèn)真寫字的Rachel，她一筆一筆地寫，不是很快，但是很仔細(xì)，這樣寫出的字才最工整”。其他孩子聽了，也紛紛效仿用心寫。成長(zhǎng)性思維的精髓就在于多多夸獎(jiǎng)孩子努力用心的過程，而不需過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

同樣的，如果在寫作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)有“倉(cāng)促完成”的學(xué)生，我會(huì)立即走過去問問他：“這是你用心完成的功課嗎？你寫的字我可以讀懂嗎？”我們不要害怕在孩子做作業(yè)中途打斷他，與其等他寫完之后，收到“龍飛鳳舞”的作業(yè)，不如當(dāng)機(jī)立斷地提醒他們老師的期待。

寫得慢更要寫得好

寫作業(yè)的速度慢下來(lái)了，這就意味著寫得更好更準(zhǔn)確嗎？并不一定。所以，我們?cè)谡n堂上有一套“自我檢查”的機(jī)制，讓孩子能從小養(yǎng)成“自我檢查”的好習(xí)慣：

第一 認(rèn)真檢查每一題：

第二 每個(gè)題目閱讀2—3次，確保正確：

第三 可以想一想每個(gè)題目用了哪種解題的方法：

第四 試著想想有沒有其他的解題方法。

再讀一次自己的作文：

不通順的地方修改過來(lái)：

有語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方，修改過來(lái)：

有表達(dá)不清晰的地方，進(jìn)行修改或增加更多的內(nèi)容說(shuō)清楚。

有了這個(gè)“檢查機(jī)制”，我常常會(huì)聽到小朋友們捶胸頓足“我剛犯了個(gè)愚蠢的小錯(cuò)誤”，孩子一邊檢查，一邊自省自己的“作業(yè)態(tài)度”。“馬虎”的錯(cuò)誤越多，可能意味著自己當(dāng)時(shí)寫作業(yè)時(shí)并沒有那么“專心”。這個(gè)“自我檢查”機(jī)制的另一個(gè)好處是：它能很好地抑制住小朋友們急急忙忙趕作業(yè)的壞習(xí)慣。因?yàn)樗麄冎垃F(xiàn)在的“小錯(cuò)誤”越多，之后要花“更多的時(shí)間”來(lái)改正。

更好的時(shí)間管理

我在課堂上發(fā)現(xiàn)，那些“趕作業(yè)”的孩子，有一部分是急性子，還有相當(dāng)一部分是因?yàn)闆]有時(shí)間管理的能力。剛開始時(shí)磨磨蹭蹭，等到老師說(shuō)“還有10分鐘的時(shí)候”，就開始著急，不得不開始趕。

明確目標(biāo)，設(shè)好時(shí)間：我在課堂上，會(huì)給孩子一個(gè)明確的作業(yè)目標(biāo)，然后設(shè)好時(shí)間，并不時(shí)地提醒他們。在閱讀課上，我會(huì)告訴學(xué)生：我們今天的閱讀目標(biāo)是讀一本故事書，并完成閱讀反饋。我們用10分鐘來(lái)讀一本書，讀兩遍，10分鐘完成反饋，最后5分鐘再讀一遍，檢測(cè)自己的反饋。之后，差不多到7分鐘的時(shí)候，我會(huì)提醒學(xué)生們“還有三分鐘的時(shí)間，就要開始做閱讀反饋了，如果你現(xiàn)在還在讀第一遍書，請(qǐng)盡快讀完，準(zhǔn)備開始讀第二遍。”等到差不多15分鐘的時(shí)候，我會(huì)再提醒一次“現(xiàn)在大家的閱讀反饋應(yīng)該做得差不多了，沒有做完的請(qǐng)加快，做完的同學(xué)，可以把書再讀一次，認(rèn)真檢查自己的反饋，有沒有需要補(bǔ)充的地方。”

這個(gè)方法是在給孩子傳遞“時(shí)間長(zhǎng)短和時(shí)間管理意識(shí)”，這樣他們才能慢慢學(xué)會(huì)如何更好地掌控時(shí)間。

使用計(jì)時(shí)器，給孩子視覺提醒：計(jì)時(shí)器是個(gè)很好的時(shí)間管理工具，我上課的教室就有一個(gè)這樣的計(jì)時(shí)器，我會(huì)把一項(xiàng)作業(yè)所需要的大概時(shí)間范圍寫在白板上，然后把計(jì)時(shí)器放在旁邊。注意，我寫的是一個(gè)時(shí)間范圍，也就是說(shuō)，在8分鐘之前，老師是不接受上交作業(yè)的。計(jì)時(shí)器可以幫助寫作業(yè)時(shí)“拖拖拉拉”的孩子緊張起來(lái)，也會(huì)讓“趕著做作業(yè)”的孩子慢下來(lái)。當(dāng)那些飛快做作業(yè)的孩子，發(fā)現(xiàn)自己功課做了一半，卻只用了兩分鐘的時(shí)候，他們就會(huì)意識(shí)到：“我可能要放慢一點(diǎn)，認(rèn)真檢查下每道題目。”

作業(yè)寫太快，要吃一張“超速罰單”：作業(yè)用心會(huì)得到表?yè)P(yáng)，寫的太快不認(rèn)真就要受到懲罰。美國(guó)老師給出的方法是開一張“超速罰單”：罰單上清楚地表明“受罰原因”：寫的太快了；太多錯(cuò)誤；沒有盡全力等。收到罰單的孩子要怎么做呢？他們需要再寫一次或者把錯(cuò)誤改過來(lái)。

寫作業(yè)的好習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，尤其是這份對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，影響著孩子今后在人生道路中的方方面面。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我給孩子們規(guī)定的對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就是：不求最快，但求最用心。

小媛老師 美國(guó)公立學(xué)校教師。