初高中物理知識銜接教學探究

摘 要：物理是一門邏輯性、抽象性很強的學科，尤其是上高中之后，學生普遍覺得比較難學，學習成績普遍較差，學習積極性不高。如何擺脫這種局面，對于學生及老師都是一個難題。為此，筆者從初高中物理知識銜接問題出發，提出了一些自己的看法，希望能有效指導我們的教學。

關鍵詞：初高中物理；知識銜接；教學研究

有些學生在上初中時，物理學得還可以，也有很強的學習欲望，學習積極性、主動性都很強，也能考一個比較理想的成績，算是比較優秀的學生。可是上高中之后，這些優秀的學生卻普遍感覺到物理學習的巨大壓力，普遍認為物理很難，下再大的功夫，物理成績還是上不去。那么是什么導致了這樣的現狀呢？筆者通過研究發現導致這一現象的原因是多方面的，如：有的學生還采用初中的學習方法；思維方式還停留在初中；還依靠死記硬背；初高中知識跨度很大；學生不能適應高中物理等，但最重要的一點是初高中物理教學沒有銜接好。為此，作為高中物理老師，應該正確分析學科特點、學生特點，處理好初中物理與高中物理知識的銜接。筆者認為要做好初高中物理知識的銜接，可以從以下幾方面入手：

一、 引導學生充分認識初高中物理的差異

北京市朝陽外國語學校教師李進德和李茹新在《初中物理教師如何做好初高中物理教學銜接》一文中指出，無論是初中階段還是高中階段教學內容都主要分為“力”“熱”“光”“電磁”四大部分。只是初中物理單一、形象、靜態，知識比較淺顯，重在定性研究，直觀性強；而高中物理比較復雜、抽象、動態，要在初中的定性分析基礎上，用定量的方法進行分析、推理和論證。學生一定要認識到初高中物理存在的這些差異，高中物理是比較抽象的，理解起來有難度這是正常的，引導學學生不要產生心理壓力。只要大家注重理論知識的理解，并能夠運用，就能夠掌握高中物理知識。

二、 深入研究教材，做好知識的遷移

在高中物理教學中，要想初高中物理知識銜接起來，首先就要深入研究高中教材和初中教材，找到兩者之間的區別與聯系，發揮好“橋梁”作用。學生對于知識的接受就是一個同化與順應的過程，學生往往會對新知識有排斥心理，而對已掌握的知識向新知識過渡卻比較容易接受，這是一種正常的心理活動。從學生熟知的知識點出發，這樣才符合學生思維發展特點和知識接受能力，只要我們掌握了這一特點，那么對于初高中教學的銜接就好辦多了，我們只要從學生熟悉的初中物理知識點出發，找到這個切入點，然后根據學生對于初中知識的掌握情況，制定適合學生個性發展的教學計劃，采用適當的教學方法講授高中物理知識，進而實現知識的遷移。只有這樣，學生才會重拾初中時候的自信心，學生也就“動”了起來，他們也就會認真思考、積極反應。只有學生“活”了，那么教學效果也就慢慢上去了。

三、 消除學生畏懼心理，讓學生重拾信心

在教學過程當中，我還發現學生學不好物理的一個重要原因就是學生心存畏懼心理，認為高中物理太抽象，邏輯性太強，自己根本就不是學高中物理的“料”，對學科缺乏信心，對自己缺乏信心。作為教師，我們要及時掌握學生的思想動態，了解他們的心理變化，找到切入點，對癥下藥。我們可以先做學生的思想工作，幫助他們認真分析初高中物理的相同點和不同點，給他們以學法指導，同時鼓勵他們要敢于挑戰自己，讓他們勇攀高峰。另外，在講授高中物理知識時遵循先易后難、由淺而深，做好知識的同化與順應。只有學生有了信心，那么學生對于學科才會有興趣，我們才能成功地做好初高中物理知識的教學銜接。

四、 做好學法指導

上高中之后，很多學生的學習方法仍然停留在初中水平，仍然用初中時的死記硬背和刷題等方法來學高中物理，這顯然是錯誤的。要做好初高中物理知識的銜接，首先就應該讓學生做好身份的轉變，很多學生雖然上了高中，但是自己一直把自己當作初中生來看，沒有完成角色的轉變。另外應該讓學生轉變學習思維、學習方法，杜絕用學初中物理的方法來學高中物理。那么教師就應該在學習方法上進行必要的指導，引導學生弄清楚物理規律的來龍去脈，搞清楚物理概念的內涵，建立物理模型，掌握物理模型所遵循的相關物理規律，從而形成物理知識體系。“授人以魚不如授人以漁”，只要學生有了科學合理的學習方法，學生慢慢就會形成自己的物理思維能力。另外，在解題時，指導學生學會應用數學語言、數學工具、數學表達式把物理復雜問題簡單化，從而實現難度跨越。比如：會用三角函數處理力學中的極值問題，會用函數表達式解決物理圖像問題等。

五、 重視實驗教學，讓學生掌握物理規律

高中物理教學由理論教學與實驗教學兩部分構成，二者缺一不可，二者也同等重要。但是，在實際教學中很多老師都忽略實驗教學或者將實驗教學置于不重要的位置，他們只注重物理理論知識的講授，對學生進行“填鴨式”灌輸，使得課堂枯燥乏味，學生沒有學習的激情，久而久之也就失去了對物理學習的信心。大家都知道，物理其實有規律可循的，可是單憑理論知識的講授，沒辦法讓學生真正掌握物理規律。因此，轉變思想觀念，積極組織學生進行物理實驗，讓學生在實驗中了解物理現象的產生，掌握物理規律。重視實驗教學，不僅可以增強學生學習物理的興趣，培養學生自主探究能力和創新能力，還能加深學生對高中物理復雜規律的理解。

參考文獻：

[1]李進德，李茹新.初中物理教師如何做好初高中物理教學銜接[J].中學物理教學，2017（10）.

[2]曾育群.淺談初高中物理教學銜接的問題與對策[J].中學理科園地，2018（4）.

作者簡介：臧錄林，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學。