啟發式教學在小學音樂課堂中的應用探析

摘 要：促進學生的全面發展是現代教育教學的主要任務，以此為目的成了各個學科的教學目標。小學教學是奠基部分，為學生今后的學習打下基礎，因此，小學教育必須要提高教學的有效性，促進學生的未來的學習和成長。小學音樂教學雖然是輔助學科，但是對于學生的全方面發展和綜合素質的提升有不可磨滅的作用，所以小學音樂教師有必要提高音樂課堂的效率，培養學生的音樂素養。啟發式教學的應用有助于促進學生音樂思維的提升，提高學生的音樂欣賞能力，下文，對啟發式教學在小學音樂課堂的音樂策略進行了研討。

關鍵詞：啟發式教學；小學音樂；應用途徑

啟發式教學法是新時期教學中效果良好的教學方式，其能夠體現教師在教學中的引導作用和學生的主體地位，受到廣泛的歡迎。這種教學方式在教學活動中，通過對學生的興趣、主動性、思維方式等進行啟發，以此來實現教學目標。這種教學法自古就有，我國偉大的教育家孔子十分重視啟發教育，從其弟子顏回“夫子循循善誘”這句語錄可知，這種教學方式是非常值得我們借鑒的，對實現當前的教育目標有重要的作用。

一、 啟發學生的思維，激發音樂學習興趣

啟發式教學方法主要是通過教師的啟發性行為，引導學生做出有效的思考，進而分析和解決問題，實現教學目標。小學音樂課堂應用啟發式教學，對音樂教師有一定的要求，需要小學音樂教師有問題轉換的能力和引導能力。首先教師要能夠將書本中的音樂知識進行轉換，轉換成簡單對學生有思維啟發作用的問題，通過具體的知識對學生進行引導，啟發思維。其次要能夠有將學生的已有的具體音樂知識轉換為音樂能力的本領。所以運用啟發教學必須要保證教師有足夠的能力，保證自己能夠順利地實施啟發式教學。教師要在學生的音樂課堂上，善于結合音樂教學的內容和藝術熱點，對學生的興趣進行激發，保證學生有足夠的興趣學習音樂。

教師在教授《數蛤蟆》時，可以通過課前的導入環節對學生進行興趣啟發，教師可以為學生編造一個與蛤蟆有關的故事，并用PPT展示出蛤蟆，激發出學生對歌曲的學習興趣。歌詞中包含了很多的數字，教師可以通過問答的形式，加深學生對歌詞的印象，比如，一個蛤蟆幾張嘴，學生會回答一個蛤蟆一張嘴，以此類推。學生在記憶歌詞之后，理解其中的方言、腔調和地域元素等，通過教師的引導和興趣激發，深入地理解這首歌曲。

二、 通過小組合作啟發學生思維，創新教學模式

在音樂課堂上采用小組合作的方式，促進啟發教學，發揮作用，提高教學質量。小組合作教學模式進行時，必須要以學生為立足點，以學生的實際情況為基礎，進行活動的開展。教師首先要對學生進行科學的分組，以便于學生進行組內的探討合作學習。其次是教師要設計恰當的音樂問題，供學生進行思考研究。小組合作教學模式打破了學生傳統的被動聽講的形式，讓學生成為活動的主體，體現學生在課堂的主體地位。學生通過小組合作，進行思維的碰撞，可以獲得更多的音樂靈感。

例如，在教學《噢！蘇珊娜》這一首歌曲時，小學音樂教師就可以應用小組合作的模式進行。教師需要利用一定的時間將歌曲講解給學生，使學生掌握歌曲的唱法，然后啟發學生調動自己原有的音樂知識，讓首先教師要對學生進行分組，其次教師要講清楚合作學習的規則，比如教師說1第一小組唱，說2第二個小組唱，以此類推，沒有唱的小組要認真聽，發現他們的錯誤，這樣的形式會讓音樂課堂更加活躍，對學生進行音樂啟發，進而幫助學生更好地掌握音樂知識。

三、 恰當地運用游戲，活躍課堂氛圍

小學音樂教師還可以根據學生的年齡和喜好設置相關的音樂游戲，來啟發學生的音樂學習。教師可以在音樂教學實施前，充分地對學生的審美心理和特點進行了解，以此為基礎，將音樂知識融入學生的情感體驗中，加深學生對音樂的體驗，促進學生對音樂知識的理解，讓學生在情感體驗上學習更多的知識。教師可以在教學中適當地運用游戲，調動學生的情感體驗，以此來起到啟發的作用。在游戲教學中教師要做好引導工作，鼓勵學生參與到游戲中，并且在游戲中體會到音樂的魅力，同時教師還要對游戲環節進行有效的掌控，保證學生能夠有序地進行游戲，獲得良好的游戲體驗。值得注意的是，游戲在運用的過程中，要注意符合學生的年齡、心理和認知結構等，并要注意對時間的掌控，保證教學任務能夠順利完成。

在演唱《阿瓦日古麗》這首歌時，涉及高音的演唱，教師可以通過小蝸牛吃葡萄的游戲來進行，首先在屏幕上展示一個葡萄架，設置蝸牛A、B、C等，蝸牛每走一步代表一個音階，走到頂端就可以吃到葡萄了。學生選擇一個蝸牛代表自己，學生唱出的高音代表前進的步數，并且選擇兩個學生進行比賽。由于小學生的性格會積極地參加這樣的競賽，而且還能夠在這樣的游戲中掌握這首歌的高音唱法。

四、 創設教學情境，提高課堂有效性

教師可以運用情境教學激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。情境教學對教學活動有很好的輔助作用，也是當前教學中常見的手段，對學生多種感官的刺激和調動，能夠有效地提高課堂的效率。比如，教師在課堂學習前通過語言為學生描繪相關的情境，利用多媒體手段播放視頻、圖片、音頻等展示相關音樂內容，為學生創設情境，還可以借助生活中的事物、場景等，創設情境，通過情境教學，可以提高學生的音樂感受，創建高效的音樂教學課堂。

五、 結束語

啟發式教學法對小學音樂教學質量的提升有重要作用，通過恰當的設計教學內容和教學手段，啟發學生的音樂思維，有助于提升學生音樂學習的積極主動性，對學生的音樂素養的形成和綜合能力的培養都有重要的作用，因此小學音樂教師要積極探索啟發式教學方法。

參考文獻：

[1]李丹丹.啟發式教學在小學音樂課堂中的應用[J].藝術科技，2017，30（5）：342+387.

[2]錢思瑾.小學音樂課堂對啟發式教學法的運用[J].中國校外教育，2015（15）：153.

作者簡介：馬光麗，一級教師，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市陽明小學。