淺議快樂教學法在初中數學課堂上的應用途徑

童曉玲

摘 要： 初中數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，傳統數學教學教師只是采用單一的教授方式，學生很容易感到枯燥無味，挫傷學生學習數學的積極性。要增強初中數學課堂教學效果，教師要根據學生年齡體征營造生動、活躍的上課氛圍，從而激發學生的認知情感，提高學生學習數學的興趣。本文主要探討快樂教學法在初中數學課堂中的應用。

關鍵詞： 快樂教學法 初中數學 應用途徑

引言

由于數學課程本身具有的抽象性特征，大多數學生都認為數學學習枯燥乏味，一提到數學就一個頭兩個大，數學課堂學習是硬著頭皮上完的，課堂氣氛沉悶，學生沒有數學學習的熱情。因此，教師應該創造輕松愉悅的環境讓學生快樂學習數學。筆者結合幾年教學經驗，談談如何在初中數學課堂實現快樂教學。

1.課堂導入語靈活設計，引起學生數學學習興趣

教師上課前的導入會對學生上課效果產生重要的影響。教師通過課堂導入的方式使學生情緒高漲，智力興奮狀態有利于接下來的知識傳授。但在實際教學過程中，教師一上課就直接講授知識點，忽略課堂導入環節，這樣極易使學生對課堂產生厭惡情緒，造成腦力疲勞，沒有引起學生學習數學知識的熱情，忽視導入環節，知識點的直接傳授使學生難以預知教師要講的內容，直接降低數學課堂教學效果。

例如：講解七年級上冊《有理數的乘方》有關內容時，教師不需要一上課就對有理數的乘方的知識點進行講解。可以導入相關問題，要求學生拿出0.1mm厚度的紙，讓學生動手重復折疊幾次，并提問：紙的厚度是不是在成倍增加？（有些同學說是，有些同學說不是）教師繼續講道：如果告訴同學們，將這紙重復折疊20次，紙的厚度會有30多層樓的高度，重復折疊30次，會有12座珠穆朗瑪峰的高度，你們會不會相信？這樣學生會感動十分驚訝。借機教師自然過渡到《有理數的乘方》內容學習中，通過這種趣味導入方式迅速吸引學生的興趣，增強學生的知識求知欲。

2.借助直觀教學道具，創設生動教學情境

近年來，社會經濟迅猛發展，信息科學技術達到較高水平，對人民生活造成了深刻影響。同時，信息技術涉及教育領域，對學科教學、學科結構、課程教學方式、教學觀念帶來了深刻的變革，尤其是對數學學科的影響。數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，信息技術能通過圖片、聲音、視頻等方式使數學抽象的知識變得更形象生動和具體?？梢哉{動學生的積極性，增強學生學習數學的熱情[1]。因此，根據學生年齡特征和教學內容，教師可選擇合適的教學教具，使課堂氣氛活躍，讓學生更積極主動地參與數學課堂。

例如：講解九年級下冊《直線與圓的位置關系》這一內容時，教師可以地球為圓，以海平面為直線創設一個美的教學情境。借助教學媒體播放視頻，在海平面上，一個太陽從海上升起、與海平面平行，又升到高于海平面的位置，高高地掛在天上，照耀著整個大地，使學生受到畫面的吸引，立刻將眼睛停在屏幕上。此時，教師可以提問：同學們，剛才你們看到的太陽升起圖，如果把太陽看成圓，海平面為一條直線，那么你們看到了圓與直線有哪幾種關系？在同學們討論、思考的過程中，教師在黑板上展現圓與直線相交、相切、相離的關系，這樣在上課前創設情境的方式，一方面吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛。另一方面有利于直觀展現圓與直線的位置關系，增強數學教學效果。

3.積極開展課外實踐活動，提高學生數學素質

傳統數學教學都是在課堂這樣的封閉范圍內進行的，長此以往，導致學生動手操作能力弱、知識面狹窄，不能將學到的知識合理運用，并且這種單一模式極易使學生感到枯燥乏味。數學課程有相關規定，數學教學要進行適當的實踐活動。根據學生實際生活經驗，教師要選擇一些有意義的富有情趣的實踐活動，使數學內容與實際生活相聯系，讓學生了解數學知識的實用性，提高學生解決實際數學生活問題的能力，從而使學生的綜合素質得到提升。所以，初中數學教師除了每天在封閉的課堂對學生進行教學外，還需要不定期地組織學生參加一些實踐活動，讓學生積極主動地參與數學活動，提高學習數學的興趣，發展學生的個性，提高學生的數學素質。

例如教學九年級上冊《二次函數》最大值與最小值相關內容后，教師可以利用生活中常見問題對學生進行提問：服裝店進行服裝銷售，價格定太高，沒顧客購買，價格定太低，自己會虧本。所以，服裝價格定多少，服裝店才能實現最大利潤？課后，要求學生走進商場對服裝店價格進行調查。通過開展實踐活動，學生課后生活得到恢復，改變原來認為數學枯燥的觀念，相反認為數學是一門有趣的學科。另外，學生自己調查能提高實際調查能力和實際探究能力，從而提高數學素養。

4.對學生進行積極的情感評價

表揚性的語言會增強學生學習數學的自信心，并高興地解答下一個問題。相反，批評會挫傷學生的積極性。所以，教師在數學教學過程中不能放棄任何一個學生，要采用積極鼓勵性質的語言對學生進行積極正面的評價。提問時考慮不同學生的能力水平，問題難易程度在力所能及的范圍內，能夠在其他同學面前展示自己的進步，增強自信心。例如：通過解題競賽的方式，以四名同學為一組，比賽做題目，先讓數學基礎較差的學生做，然后輪流讓其他同學做，做錯的題目接著訂正，看哪組同學先完成，教師評選出做得又好又快的那組，并對進步快的學生進行表揚，有利于增強學生學習數學的自信心。

結語

初中數學教師要想方設法地使數學課堂教學“活”起來，提高學生的數學學習積極性，使每位學生都積極主動地參與數學教學?？鞓方虒W法應用到初中數學課堂中，使學生產生積極情緒，情緒高漲，學習數學的熱情提高，從而增強初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]易增加.快樂教學在小學數學教學中的應用[J].教學探索，2015，56（12）：75.