城鄉(xiāng)規(guī)劃本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與質(zhì)量管理

賀治民

江漢大學(xué)機(jī)電與建筑工程學(xué)院 湖北 武漢 430056

1 前言

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃在城市發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社會(huì)對(duì)城市規(guī)劃畢業(yè)生的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高。一個(gè)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)生要能夠熟悉城鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、工程技術(shù)和生態(tài)環(huán)境等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，分析研究城市存在的各種問(wèn)題，掌握城市土地利用、空間規(guī)劃和環(huán)境設(shè)計(jì)的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的最后一個(gè)、也是最為重要的一環(huán)，也是“大學(xué)生產(chǎn)品”質(zhì)量的最后一道保證工序，應(yīng)該通過(guò)合理的選題和管理方法并采用較大強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練來(lái)全面檢測(cè)和提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題

2.1 “真題”選題的誤區(qū)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在本科階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都會(huì)鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，以真題設(shè)計(jì)為主。通過(guò)真題訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性和學(xué)生的職業(yè)自信，為日后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。但是，“真題”首先需要教師具有較好人脈關(guān)系和工程項(xiàng)目的資源，這對(duì)于大部分傳統(tǒng)型的老師很困難；作為“真題”的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，從幾個(gè)月到幾年，其時(shí)間周期肯定是超過(guò)一般本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求，所以 “真題”畢業(yè)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生提前介入（余壓芳，2009），否則就會(huì)給教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)較大地沖突；由于設(shè)計(jì)單位必須保證其經(jīng)濟(jì)效益，所以工作和管理方法會(huì)受自身的甲方的限制，設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)強(qiáng)度和進(jìn)度要求跟學(xué)校也不一致（卓健，2009），對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)很難合理控制；同時(shí)，設(shè)計(jì)單位采用流水線式分工模式，學(xué)生無(wú)法參與項(xiàng)目的全過(guò)程或重要環(huán)節(jié)，致使很多學(xué)生得不到完整的實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

為了考察本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和方向，本文選擇著名的985大學(xué)武漢大學(xué)，建筑新八校中的華中科技大學(xué)、深圳大學(xué)，老八校中的重慶大學(xué)共四所典型高校，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和咨詢，進(jìn)行了城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求的比較。

1）武大的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)以城市設(shè)計(jì)選題為主，如果是畢業(yè)設(shè)計(jì)做理論研究選題，則要求閱讀中文核心期刊文獻(xiàn)不少于30篇，外文文獻(xiàn)不少于10篇。設(shè)計(jì)類(lèi)成果要求做A0展板公示，論文類(lèi)成果要求正文不少于15000字，并附獨(dú)立的文獻(xiàn)綜述。部分同學(xué)抽查參加專(zhuān)家“盲審型”評(píng)閱。

2）華科的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要類(lèi)型包括總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和鄉(xiāng)村規(guī)劃，原則上只有出國(guó)交流的學(xué)生可以選擇論文類(lèi)選題。設(shè)計(jì)類(lèi)成果為4張A0圖紙，其中不少于6張主要設(shè)計(jì)成果圖，主要圖紙成果需要進(jìn)行公開(kāi)展示。論文類(lèi)成果正文字?jǐn)?shù)要求不少于20000字。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡設(shè)計(jì)題目和論文題目相結(jié)合，從而使學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)和理論研究?jī)煞矫娴玫骄C合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由指導(dǎo)老師提供，學(xué)生自主選題，并組成5-10人的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，小組可對(duì)建筑學(xué)、景觀學(xué)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)放，形成不同專(zhuān)業(yè)的混合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

3）重慶大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)以城市設(shè)計(jì)類(lèi)選題為主，一般沒(méi)有研究性論文題目。指導(dǎo)老師提供一個(gè)城市的總體規(guī)劃或一個(gè)較大地塊的控制性詳細(xì)規(guī)劃選題，學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，大約6人1組。首先共同完成總體規(guī)劃或控制性詳細(xì)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，然后分地塊完成各自的城市設(shè)計(jì)。成果要求是每人完成8張A1或6張A0圖紙，其中1張是小組共同完成的總規(guī)或控規(guī)總圖，剩下7張包括各自的設(shè)計(jì)分析圖紙、控規(guī)細(xì)則或城市設(shè)計(jì)圖紙等。

4）深圳大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求為設(shè)計(jì)類(lèi)題型，原則上不做研究性論文選題。指導(dǎo)老師提供總體規(guī)劃或控制性詳細(xì)規(guī)劃的選題，學(xué)生組成4人一個(gè)小組的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成果為6-8張A0展板，并且每人提交一份A3圖冊(cè)。

綜合四個(gè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求，都有一些共同的特點(diǎn)。首先是以設(shè)計(jì)類(lèi)真題為主，尤其是綜合性的城市設(shè)計(jì)，不鼓勵(lì)以純論文作為畢業(yè)選題，體現(xiàn)了本科階段的應(yīng)用性培養(yǎng)的趨勢(shì)；其次，以系統(tǒng)性設(shè)計(jì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行從總體規(guī)劃或控制性詳細(xì)規(guī)劃一直到城市設(shè)計(jì)的全過(guò)程設(shè)計(jì)；第三，一般要進(jìn)行A0/A1的展板設(shè)計(jì)，進(jìn)行公示，促進(jìn)方案的交流和評(píng)分的合理性。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量

由控規(guī)到城市設(shè)計(jì)（劉韶軍，2008）是最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類(lèi)型之一。控制性詳細(xì)規(guī)劃用地規(guī)模宜與城市用地編制單元大小相一致，在100公頃左右，片區(qū)相對(duì)獨(dú)立，六大類(lèi)用地相對(duì)完整。學(xué)生組成2-4人團(tuán)隊(duì)，在共同完成控制詳細(xì)規(guī)劃后，再各自劃分30公頃左右地塊進(jìn)行地段級(jí)城市設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)深度要求可以比照修建性詳細(xì)規(guī)劃深度。

總體規(guī)劃到城市設(shè)計(jì)的選題則難度較大，資料調(diào)查收集困難，工作量也大，團(tuán)隊(duì)需要人數(shù)較多，管理相對(duì)困難，建議采用較小規(guī)模的用地作為總規(guī)的選題。中心城區(qū)或主要規(guī)劃區(qū)范圍最好3-10平方公里，10平方公里以上就得做更宏觀空間環(huán)境的分析，本科生的知識(shí)積累和能力素質(zhì)很難達(dá)到設(shè)計(jì)要求。學(xué)生組成6-8人團(tuán)隊(duì)，完成總規(guī)后，仍舊可以選用30公頃左右典型地段分別做城市設(shè)計(jì)；也可以劃分60-100公頃左右用地做片區(qū)級(jí)別城市設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)深度為概念性設(shè)計(jì)。

如果選用修建性詳細(xì)規(guī)劃的畢業(yè)選題，一般建議與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，用地規(guī)模約為5分鐘生活圈大小，不宜小于10公頃，否則空間關(guān)系和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次，工作量也不足。設(shè)計(jì)深度要更貼近工程實(shí)際，達(dá)到有場(chǎng)地設(shè)計(jì)、技術(shù)總平面、日照交通分析、典型建筑平立面設(shè)計(jì)甚至強(qiáng)排設(shè)計(jì)的要求。由于現(xiàn)階段土地市場(chǎng)招拍掛的規(guī)模通常是2-5公頃，所以修規(guī)類(lèi)選題的反而因?yàn)橐?guī)模過(guò)小，可以作為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選題而不太符合城鄉(xiāng)規(guī)劃的選題要求。

綜合性的設(shè)計(jì)真題對(duì)于老師和學(xué)生都提出了更高的要求。很多學(xué)校師生比不足，一些老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量甚至超過(guò)10名，這很不合理。按每周指導(dǎo)一次的課時(shí)要求算，每位教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不宜超過(guò)6名，否則指導(dǎo)一次的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，工作量太大，難以控制。由于設(shè)計(jì)類(lèi)真題難度一般都比較大，工作量也較大，采用PBL模式（project-based learning），以項(xiàng)目驗(yàn)收作為考核要求的時(shí)候（賀治民，2018），對(duì)學(xué)生的要求就更高。一些高校出現(xiàn)了畢業(yè)生為逃避做設(shè)計(jì)，大量的選擇做論文，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的需要關(guān)注的新問(wèn)題，要求我們一方面要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題管理，一方面也要注重畢業(yè)生的心里輔導(dǎo)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分機(jī)制

近些年來(lái)，社會(huì)就業(yè)環(huán)境的影響，管理環(huán)節(jié)的缺失，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)風(fēng)畸形發(fā)展，如果不采取嚴(yán)格的制度化管理，城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題愈發(fā)的突出，將帶來(lái)難以控制的后果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分機(jī)制是控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段，它應(yīng)該由開(kāi)題答辯、中期檢查、指導(dǎo)老師評(píng)閱、評(píng)閱老師評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，形成過(guò)程管理。為加強(qiáng)管理，避免人為的因素干擾，同時(shí)應(yīng)該采用合理的量化評(píng)分機(jī)制。

開(kāi)題答辯主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，促進(jìn)和檢查學(xué)生的理論研究過(guò)程和準(zhǔn)備基礎(chǔ)，成績(jī)的權(quán)重不宜過(guò)小，建議為10%。為避免此環(huán)節(jié)中教師由于忙于上課等教學(xué)時(shí)間沖突而流于形式，也可以不用浪費(fèi)時(shí)間組織答辯，直接進(jìn)行開(kāi)題成果檢查，由兩位以上評(píng)閱老師對(duì)開(kāi)題的各項(xiàng)研究成果（如現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告等）進(jìn)行評(píng)分，綜合成績(jī)C以下，取消學(xué)生本次開(kāi)題資格，參加二次開(kāi)題審查。

中期檢查是學(xué)生出勤和進(jìn)度控制的重要環(huán)節(jié)，建議不作為評(píng)分環(huán)節(jié)，但一定要嚴(yán)格檢查并給予一定的淘汰率。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)成果以圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主，其文本和說(shuō)明書(shū)由于其編制內(nèi)容的特殊性，不建議查重復(fù)率。

為避免指導(dǎo)老師評(píng)分的主觀性過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档椭笇?dǎo)教師評(píng)分的權(quán)重，增加評(píng)閱教師評(píng)分的權(quán)重（李敏，王琛等，2012），建議各占30%。有條件的學(xué)?？梢灾鸩浇⑿Ｍ鈱?zhuān)家?guī)欤刚?qǐng)校外學(xué)者或設(shè)計(jì)師參與盲評(píng)和答辯。

畢業(yè)答辯是最終環(huán)節(jié)，應(yīng)提前做展板公開(kāi)展示，可以不用制作PPT等匯報(bào)工具，直接對(duì)照展板進(jìn)行答辯。由于答辯環(huán)節(jié)的時(shí)間問(wèn)題，不宜僅僅就圖紙質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)體現(xiàn)“答”和“辯”的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性，應(yīng)集中于設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路等，如為什么這么設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行這種條件的設(shè)計(jì)，如何落實(shí)設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)的其他可能性等問(wèn)題提問(wèn)，絕不可以如同放電影一樣走馬觀花的放映一遍就完了。建議評(píng)定成績(jī)的權(quán)重構(gòu)成如表1。

表格1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重構(gòu)成表

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生入職前的最后一次綜合訓(xùn)練和亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會(huì)。隨著教育的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化發(fā)展，老師和學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性越來(lái)越低，已經(jīng)流于形式。我們可以精細(xì)的設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和質(zhì)量管理的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，但是如果整個(gè)教育的導(dǎo)向都發(fā)生了改變，大學(xué)的精神已經(jīng)缺失，那么我們所做的所有事情就無(wú)關(guān)大局了。