初中語文教學如何實現提問設計創新

閆佳偉

摘 要 初中語文是一門文學性質比較強的學科，對于這個年齡階段的學生要求也較高。課堂教學中提問設計的教學方式，有助于提升學生理解和創新能力。基于此，本文首先介紹了語文教學中提問設計的基本原則，接著重點從角度、內容和方式三個方面出發，探討了實現提問設計創新的有效策略，以期為初中語文教師教學提供一定的參考。

關鍵詞 初中語文;提出設計;創新方式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0006-01

提問是教學的一種方式，教師可以將課本中的重要內容，轉化成為問題，讓學生在回答問題的時候，就能更加深刻的掌握一些重點知識，而且回答問題，這實際上也是培養學生思維能力和創新能力的一種方式。但是，受到傳統教學方式的限制，致使教師在提問的時候，選擇的內容過于陳舊，最終取得的效果較差。因此，語文教師就應該按照相應的內容去合理化的設計問題，讓初中生能夠主動的參與進來，這樣才能提升整體的教學水平。

一、語文教學中提問設計的基本原則

（一）層次性

這個年齡階段的初中生，無論是在基礎認知，還是在接受水平上都存在著一定的差異性，教師在提問設計的時候，不能只是采用一種方式或者是標準去開展相應的教學活動。而是應該按照不同學生的興趣、特點，將各種不同的情況都考慮進去，設計出不同的問題，這樣才能將因材施教的理念落實到實處，讓學生能夠真正的去理解和認識到文章的內容，領悟到背后的含義。

（二）啟發性

提問教學中，教師也應該秉承著啟發性的原則，為學生指明學習的主要方向，從一個全新的角度去看待事物的發展與變化，更為全面的去思考這些問題，從而完成相應的教學任務。因此，在教學進程中，語文教師就可以將那些看起來比較復雜的知識進行相應的簡化，然后在循序漸進的過程中，設計一些啟發性的問題。這樣就能激發學生的現象力，讓他們加深對這些困難知識的理解，從而以最快的速度去掌握那些重要的知識點。

二、初中語文教學中提問設計的創新策略

（一）提問角度

語文教師在提問的時候，應該要非常巧妙的去轉化提問的角度，這樣才能讓問題具備應有的創新性，讓初中生的思維能夠得到很好的鍛煉。向學生拋出問題的時候，必須要圍繞著那些重要的知識點，爭取做到目標清晰明確，而且上一個問題和下一個問題之間也應該具備一定的聯系，讓學生在誦讀的基礎上，去認真感受到語文的藝術價值。例如，在朱自清的《背影》一文的教育中，教師就可以從“文眼”的角度出發，這樣可以揭示全文的中心語句，找出其中最為關鍵的語言，將文章的外部和內在聯系在一起，真正的起到保證語義貫通流暢的作用。于是在具體實踐的時候，將“我與父親不相見……他的背影”進行直接設問，接著去引導學生探索父親的背影。這是一個綜合性的問題，教師可以按照層次性的原則，根據學生的認知水平，將這一問題分解成為幾個小問題。如：“父親買橘子時的動作有哪些？”“這些動作說明了什么？”當學生在仔細的分析以后，就可以充分體會到作者對于父親的感激之情。

（二）提問內容

初中語文教材中的某一些知識點，當學生第一次看的時候，可能會認為這非常的簡單，但是在多次的閱讀和理解以后，就可以發現其中的深意。而教師所要的做的，則是應該起到一個引導者的作用，根據教學的內容，設置一些富有創新性的問題，通過這些問題，讓學生對于知識能夠有一個更為深層次的考量。例如，在對《假如生活欺騙了你》一文的教學中，教師就可以從一個整體的角度出發，不會以一個簡單的答案去束縛學生的想象空間，而是為他們創作一個更為豐富的環境，發散他們的思維。教師首先設計幾個問題，然后開始導讀：如何理解這個題目？假如生活欺騙了你，你又應該做什么呢？讓學生在反復誦讀內容的基礎上，與同學一起合作、交流，去感受詩的內容，主動去學習普希金對于生活的積極態度。由于這些問題具備開放性的特征，也給予了學生更多想象和發揮的空間。通過這樣的方式，能讓提問的內容得到一定的創新，讓學生在學習文章內容的時候，更能體會到一些生活哲理。

（三）提問方式

教師在設計提問內容的時候，還可以對提問的方式進行創新，對于一些比較復雜的問題，教師就可以秉承著先易后難的原則，結合學生的基本認知，去引導他們加深對文本的認知。同時，教師還可以借助這一年齡階段學生好奇的心理，巧妙的設計問題，這樣也能激發學生的興趣，讓他們可以主動的去獲取一些知識。例如，在《鄉愁》一文的教學中，開篇的時候，教師就可以給予學生對應的情境：“同學們，理解的鄉愁是一種怎樣的情緒？”以船票、郵票和墳墓這些意象為基礎，讓學生閉上眼睛，想象一下這些畫面是怎樣的？接著去感受作者想要表述的思想感情。同時，教師還可以借助多媒體，將這些景象以幻燈片的方式呈現出來，接著提問：“從這些意象中，是否還有相同的詞語可以與之匹配的？”在這種提問下，不僅可以讓學生掌握到讀詩的方式，還可以讓他們領會到作者的思想感情。

三、結語

有效的提問設計，能夠激發學生的學習興趣。作為一名合格的初中教育工作者，也應該做到積極的去思考，應該怎樣發揮出提問教學的優勢性。因此，在具體實踐的時候，教師就可以按照學生的自身情況，合理化的安排教學內容，設置一些針對強的問題，通過設置一些創新性的問題，來引發學生的思考，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李愛平.試論初中語文教學提問設計的創新[J].考試周刊，2016（67）：27-28.